1、“.....在解决问题性，才能保证学生完成作业的独立性有效性。教师应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律，语文实践性作业设计符合社会发展需要，是培养学生创新精神和实践性能力的有效途径。总之，语文作业的内半小时课堂下小学语文课后作业设计探究论文原稿保留学生的自尊心和学习语文的自信心。老师在对学生完成作业情况下进行适当的鼓励。实践性作业设计的启示通过之前的系列的分析，得到些对小学语文实践性作业的启示语文作业的设计要求做到人文性与工具性的统。作业是课堂教学的延伸......”。

2、“.....使他们的特长能够很好地发挥出来。根据学生的差异性，有针对性地布置作业。将作业分成难易有别的个不同类别和不同水平的分层性题目。让学习有困难的学生做第层次的作业，做些抄写简单或有趣的作业。让中更真实感人，还是对文本的次深入的提升。如在学完了关于世界文化遗产的这单元之后，让学生学习这些课文的些用词或写作方法，写写让自己印象深刻的次游玩。这样不仅可以让学生学习课文中的写作方法，提高学生的写作水平，还是对自己游小学语文实践性作业的设计提高作业的趣味性兴趣是最好的老师......”。

3、“.....而通过教师对作业的设计，能让学生兴趣盎然地去完成作业，让学生喜欢上做作业并期待着下次作业，这样的作业定会收到事半功倍的效果。如在作业的设计，能让学生兴趣盎然地去完成作业，让学生喜欢上做作业并期待着下次作业，这样的作业定会收到事半功倍的效果。作业越多，学生做的效率越低，而且身心也就会感到疲惫，这就形成了恶性循环。培养学生说话表达能力是实践性作业师应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律，语文实践性作业设计符合社会发展需要，是培养学生创新精神和实践性能力的有效途径。总之......”。

4、“.....形式应是多种多样的。教师在对学生完成作业情况下进行适当的鼓励。实践性作业设计的启示通过之前的系列的分析，得到些对小学语文实践性作业的启示语文作业的设计要求做到人文性与工具性的统。作业是课堂教学的延伸，它的实践性不但能激发学生对作业的兴趣，而够很好地发挥出来。根据学生的差异性，有针对性地布置作业。将作业分成难易有别的个不同类别和不同水平的分层性题目。让学习有困难的学生做第层次的作业，做些抄写简单或有趣的作业。让中等水平的学生做第层次的作业......”。

5、“.....作业设计往往将课中学到的知识点在实际生活中加以运用来强化学生的口语交际能力。半小时课堂下小学语文课后作业设计探究论文原稿。作业越多，学生做的效率越低，而且身心也就会感到疲惫，这就形成了恶性循环。背景下小学语文作业的设计与实践中国现代教育装备，编辑温雪莲。半小时课堂下小学语文课后作业设计探究论文原稿。小学语文实践性作业的设计提高作业的趣味性兴趣是最好的老师。任何门学科都应该扎实活泼生动，而通过教师对在学完了关于世界文化遗产的这单元之后，让学生学习这些课文的些用词或写作方法......”。

6、“.....这样不仅可以让学生学习课文中的写作方法，提高学生的写作水平，还是对自己游玩时内心情感的次表达，是对生活体验的感受要在小学语文实践性作业设计的改革中不断摸索尝试交流创新，使学生在广阔的时空中学语文用语文，在玩中学，在实践中学，在生活中学，拓宽视野，丰富知识。参考文献高国军，翁海江谈小学语文课外作业设计走向小学教学，高青玲新课程且能改变作业高耗低效的现象。学生是富有个性的学习主体，作业设计必须符合学生的个性。根据教学目标设计出以学生为本对学生充满人文关怀的课后作业......”。

7、“.....才能保证学生完成作业的独立性有效性。解和知识综合性简单地运用。对学习能力较强的学生适当提高要求，做些综合性较强的作业，积累语言文字，拓展课文阅读等，使不同层次的学生都有机会参与活动练习，都能在练习中有所收获，同时保留学生的自尊心和学习语文的自信心。老师优化作业的层次性教师布置作业就应根据学生的个体差异进行设计，促进学生个性充分地发展。语文作业设计和布置必须多层次有差異，使微作业能成为发展学生特长弥补学生不足的个手段。在布置作业时要考虑学生各自的特长......”。

8、“.....还有在预习课文的时候，可以布置学生去查查作者的资料，培养学生在预习的时候发现问题，并有意识地去独立解决问题。让学生自己有感而发地写写，不仅写出的文字更真实感人，还是对文本的次深入的提升。如的过程中使学生得到新的体验，让他们在寻找答案的过程中发现别样的美。关键词半小时课堂小学语文作业设计半小时课堂就是在课堂教学中充分发挥学生的自主性，在节课中让学生能有自主思考自主练习的时间，从而达到学生消化运用巩固已学容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的......”。

9、“.....使学生在广阔的时空中学语文用语文，在玩中学，在实践中学，在生活中学，拓宽视野，丰富知识。参考文献高国军，翁海江谈小学语它的实践性不但能激发学生对作业的兴趣，而且能改变作业高耗低效的现象。学生是富有个性的学习主体，作业设计必须符合学生的个性。根据教学目标设计出以学生为本对学生充满人文关怀的课后作业，才能充分调动学生完成作业的主动性自觉水平的学生做第层次的作业，主要是对知识理解和知识综合性简单地运用。对学习能力较强的学生适当提高要求，做些综合性较强的作业，积累语言文字......”。