1、“.....因此学校每月初都会发张班级活动月报表，月底上交。如表学校德育处通过这张表格也了解到了每个班级的活动内容及活动过程。西方哲人说我思故我在，东方圣人讲学而不思则罔，不同的警句阐述了同样的道理有思想能使人保持清心素养班主任成长路径年月教育部在关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中指出，核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。由此可见，核心素养是指向学生长远发展的，是种基础性的且起着奠基作用的能力，是学生生活发展的必备是学生由个体人成长为社会人的必需是直面学生未来的必须掌握的核心素养理念下小学青年班主任专业化成长路径微探论文原稿临渊羡鱼，不如退而结网。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。无不说明实践是将理念内化为能力的重要载体。班主任工作光有定的理论积淀和先进的理念是不行的......”。

2、“.....实践是认识的基础，我们常说德育的活动是德育的生命。没有活动，德育就会形同虚设。德育活动不仅是班主任成长的有效载体，还是班主任提升工作水平的有效活动给了班主任个大显身手的机会，如去年的教师节，许多同学都自制了贺卡送给老师，表达自己的心愿。年级的几位班主任老师商量之后，利用大课间的时间给全校的老师朗诵了首诗歌，听得许多老师热泪盈眶。又如年级的十岁集体生日年级的包饺子活动年级的毕业典礼都饱含了班主任的心思，当同学们起围着生日蛋糕唱生日歌的时候，当同学行的，还必须有定的实践。实践是认识的基础，我们常说德育的活动是德育的生命。没有活动，德育就会形同虚设。德育活动不仅是班主任成长的有效载体，还是班主任提升工作水平的有效方法。班主任工作能力只有在实践活动中才能将理论上的学习内化为自身的专业素养。因此学校要为班主任搭建定的平台......”。

3、“.....他们的专业能力直接关系到学生的健康成长，关系到学生素养的形成。这重要地位对班主任的专业能力提出了更高的要求。关键词核心素养班主任成长路径年月教育部在关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中指出，核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能臵家校联系资料上交以及项竞赛等十个方面，通过学生访谈家长问卷德育组考评等方式多角度全方位起评价，以便尽可能全面了解情况。班主任是学校开展德育工作的主力军，抓好班主任队伍建设是提升德育工作实效的切入点。提升班主任专业能力的路径很多，理论实践评价是我校青年班主任专业成长之路，只要我们在实践中不断摸索与完善，相每个班级的活动内容及活动过程。西方哲人说我思故我在，东方圣人讲学而不思则罔......”。

4、“.....反思是进步的催化剂。月评表的填写促使班主任对这个月来的工作进行反思，使他们在反思中成长，在反思中进步。学期评价树榜样心理学家认为人的行为往往被其内在的动机和需要所推动，而这些需写下来，便于反思。学校对班主任工作这么重视，他们自主学习的积极性更高了，尤其是年轻班主任，通过阅读班主任理论期刊做摘抄笔记快速熟悉了班主任工作的基本方法和工作理念，提高了自己的理论素养。核心素养理念下小学青年班主任专业化成长路径微探论文原稿。这样既能使优秀的人才脱颖而出，又能充分调动班主任的工作积极性欲强，接受新事物快，班主任若能在各方面给他们以指导影响和支持，就更加能沟通彼此之间的心灵，赢得孩子们的信赖和敬重，同时促进素质教育的发展。自主学习强内涵要实现班主任专业的自主发展，必须依靠教师的不断努力......”。

5、“.....调动教师参与专业发展的积极性和主动性。许多班主任没有接受核心素养理念下小学青年班主任专业化成长路径微探论文原稿随着教育形势的变化与发展，我们青年班主任的成长之路必定会越走越宽。参考文献刘永存中小学班主任核心素养概念的梳理和厘清中小学德育，林冬桂促进班主任专业能力发展的校本培训策略班主任，程方平人民相得益彰关于中小学班主任核心素养的浅见中小学德育，赵坡做有问题的班主任长江文艺出版社，编辑段丽君。经验介绍。这样的评价不仅给他们塑造了学习的榜样，还激发了班主任工作的动力。学年评价求发展学年评价就是指对班主任学年来工作的考核，它是学校推进班主任专业化的保障。这个评价从种层面上显示出了班主任的工作态度和工作实力，有助于优化班主任队伍，鼓励他们比学赶帮。每学年末......”。

6、“.....抓好班主任队伍建设是提升德育工作实效的切入点。提升班主任专业能力的路径很多，理论实践评价是我校青年班主任专业成长之路，只要我们在实践中不断摸索与完善，相信随着教育形势的变化与发展，我们青年班主任的成长之路必定会越走越宽。参考文献刘永存中小学班主任核心素养概念的梳理和厘清中要就是人们控制自己的生活效力能达到什么程度。塑造榜样就是为了给行为提供参照，旦榜样学习者将榜样确定为学习样板，也就明确了未来的行为目标，进而努力使自己的行为与榜样行为保持致。每学期，我们都会通过自评教师评学校考核组考核这样的方式推选出工作出色的班主任进行表彰和鼓励，还请这些优秀的班主任登上学校的荣誉殿堂进促进他们的可持续发展。根据这理念，我们对班主任工作的评价主要分为月评价学期评价和学年评价这大块。评价重过程所谓的月评价就是月评......”。

7、“.....最终目的就是了解本月班主任工作开展的情况，从而促进他们工作的改进。因此学校每月初都会发张班级活动月报表，月底上交。如表学校德育处通过这张表格也了解到专门培训，平时忙于批改作业备课及处理班级中的琐碎事情，没有多余的精力投入到班主任作理论研究和专业水平的提高上。因此对班主任工作的理论知识相对比较缺乏。为了鼓励班主任自主学习，学校专门订阅了小学德育班主任等关于班主任工作方面的些理论期刊，要求班主任及时做好摘抄笔记。其次我们还要求班主任将工作中的点滴感受与经学德育，林冬桂促进班主任专业能力发展的校本培训策略班主任，程方平人民相得益彰关于中小学班主任核心素养的浅见中小学德育，赵坡做有问题的班主任长江文艺出版社，编辑段丽君。勤于学习，夯实专业发展的理论基础马卡连柯曾说过学生可以原谅教师的严厉刻板甚至吹毛求疵......”。

8、“.....现在的孩子思维活跃，求知核心素养理念下小学青年班主任专业化成长路径微探论文原稿考核，它是学校推进班主任专业化的保障。这个评价从种层面上显示出了班主任的工作态度和工作实力，有助于优化班主任队伍，鼓励他们比学赶帮。每学年末，我们针对小干部的培养活动的组织与开展环境布臵家校联系资料上交以及项竞赛等十个方面，通过学生访谈家长问卷德育组考评等方式多角度全方位起评价，以便尽可能全面了解情况。醒的头脑，反思是进步的催化剂。月评表的填写促使班主任对这个月来的工作进行反思，使他们在反思中成长，在反思中进步。学期评价树榜样心理学家认为人的行为往往被其内在的动机和需要所推动，而这些需要就是人们控制自己的生活效力能达到什么程度。塑造榜样就是为了给行为提供参照，旦榜样学习者将榜样确定为学习样板，也就明确了基本最重要的本领。毋庸臵疑......”。

9、“.....核心素养理念下小学青年班主任专业化成长路径微探论文原稿。这样既能使优秀的人才脱颖而出，又能充分调动班主任的工作积极性，促进他们的可持续发展。根据这理念，我们对班主任工作的评价主要分为月评价学期评价和学年评价这大块。评价重过程所谓的月评法。班主任工作能力只有在实践活动中才能将理论上的学习内化为自身的专业素养。因此学校要为班主任搭建定的平台，让他们在进行理论学习的同时进行实践能力的锻炼。摘要班主任是全面关心学生发展的人生导师，他们的专业能力直接关系到学生的健康成长，关系到学生素养的形成。这重要地位对班主任的专业能力提出了更高的要求。关键词捧着自己包的饺子送给老师的时候。他们心里肯定也是充满了感激，感激班主任老师给了他们这样个和老师同学亲近的机会。核心素养理念下小学青年班主任专业化成长路径微探论文原稿......”。