1、“.....比如，在学习小学年级数学平行与相交这节的时候，在学习了直线的相关特征后，了备肥料，但是有的花坛形状很奇怪，不是我们学过的图形，该怎么办呢这时候学生的学习活动有种感受数学兴趣的情感在里面。有了兴趣这个最好的老师，教学的实施可以说是事半功倍培养小学生数学思考能力的教学探究论文原稿。数学思考的教学反思创设情境建立培养小学生数学思考能力的教学探究论文原稿生活，培养学生的学习兴趣和从身边发现问题的能力很多数学知识是枯燥乏味的，学生学起来往往有抵触厌烦心理，因此，教师要不断地收集数学中有趣的内容，让学生感受到数学并不仅仅是枯燥乏味的计算做题。比如可以根据学习内容......”。

2、“.....将抽象的，然后带着猜想做了个手工，将个圆从圆心引出数条半径到圆的边缘上，将圆平均分开，然后沿着条直径对半折剪开，再顺着半径剪开。这样做出两个锯齿状的彩条。学生们兴致高涨。有的同学完成后自己就发现了将两个彩条拼接后很像个长方形。这时候，我让学生思考圆交点处没有画出来的情况时，让学生回想直线的特征，引导学生延长直线，同时思考延长后改变了什么，什么没有发生变化，让学生自己通过掌握的知识来探究这个问题。通过回顾基本概念，引导学生自己提出问题，发现新旧知识之间的联系......”。

3、“.....不同的人在数学上得到不同的发展。科学探究使学生由被动地接受新知识，转变为学生自主探索发现新知，旨在培养学生自主提出问题的能力，使学生自动地获取新知识。在教学中，教师应精仅仅是枯燥乏味的计算做题。比如可以根据学习内容，找到与生活有关的情境。将抽象的数学内容与形象的生活实践相结合，结合学生乐于了解的生活背景，在激发学生解决数学问题兴趣的同时，也提高了学生的数学思维能力。在讲解求不规则多边形面积时，我先给学生创学生提供良好的学习思考氛围。比如，在学习圆的面积时，先让学生猜想面积和什么有关，然后带着猜想做了个手工，将个圆从圆心引出数条半径到圆的边缘上......”。

4、“.....然后沿着条直径对半折剪开，再顺着半径剪开。这样做出两个锯齿状的彩条。学生们兴致高涨。行之关注问题学生发展的建议小学教学研究，景碧秀如何培养学生思考能力剑南文学，作者简介孙朋，男，汉族，山东泰安人，中小学级教师，任职于山东省肥城市白云山学校。研究方向数学自主思考能力的培养。参考文献娄阿凤知其度而行之关注问题学生发展的建议合学生乐于了解的生活背景，在激发学生解决数学问题兴趣的同时，也提高了学生的数学思维能力。在讲解求不规则多边形面积时，我先给学生创设了个情境同学们，春天到了，学校的花草树木需要施肥了，需要测量花坛的面积方便准备肥料，但是有的花坛形状很奇怪......”。

5、“.....春天到了，学校的花草树木需要施肥了，需要测量花坛的面积方便准备肥料，但是有的花坛形状很奇怪，不是我们学过的图形，该怎么办呢这时候学生的学习活动有种感受数学兴趣的情感在里面。有了兴趣这个最好的老师，教学的实施可以说是事半功有的学生更进步思考为什么拼出的不是真正的长方形也可以用长乘宽求面积呢密切联系生活，培养学生的学习兴趣和从身边发现问题的能力很多数学知识是枯燥乏味的，学生学起来往往有抵触厌烦心理，因此，教师要不断地收集数学中有趣的内容......”。

6、“.....可以得到长方形与圆形的面积相等，且长是圆形周长的半，宽是圆形的半径。有的学生更进步思考为什么拼出的不是真正的长方形也可以用长乘宽求面积呢密切联系生活，培养学生的学习兴趣和从身边发的同学完成后自己就发现了将两个彩条拼接后很像个长方形。这时候，我让学生思考圆的面积的大小与拼成的长方形有什么关系长方形的长和宽与圆形又有什么关系学生通过实践与自我思考，可以得到长方形与圆形的面积相等，且长是圆形周长的半，宽是圆形的半径。小学教学研究，景碧秀如何培养学生思考能力剑南文学，作者简介孙朋，男，汉族，山东泰安人，中小学级教师，任职于山东省肥城市白云山学校......”。

7、“.....创设合适情境，为学生创造思维空间创设有效的数学情境能激发学生的学习兴趣，为我们学过的图形，该怎么办呢这时候学生的学习活动有种感受数学兴趣的情感在里面。有了兴趣这个最好的老师，教学的实施可以说是事半功倍培养小学生数学思考能力的教学探究论文原稿培养小学生数学思考能力的教学探究论文原稿。参考文献娄阿凤知其度而现问题的能力很多数学知识是枯燥乏味的，学生学起来往往有抵触厌烦心理，因此，教师要不断地收集数学中有趣的内容，让学生感受到数学并不仅仅是枯燥乏味的计算做题。比如可以根据学习内容，找到与生活有关的情境。将抽象的数学内容与形象的生活实践相结合......”。

8、“.....将圆平均分开，然后沿着条直径对半折剪开，再顺着半径剪开。这样做出两个锯齿状的彩条。学生们兴致高涨。有的同学完成后自己就发现了将两个彩条拼接后很像个长方形。这时候，我让学生思考圆的面积的大小与拼成的长方形有什么关系解什么是平行，在判断两条直线不平行但交点处没有画出来的情况时，让学生回想直线的特征，引导学生延长直线，同时思考延长后改变了什么，什么没有发生变化，让学生自己通过掌握的知识来探究这个问题。通过回顾基本概念，引导学生自己提出问题，发现新旧知识之型解释应用是新课程倡导的课堂教学模式......”。

9、“.....不同的人在数学上得到不同的发展。科学探究使学生由被动地接受新知识，转变为学生自主探索发现新知，旨在培养学生自主提出问题的能力，使学数学内容与形象的生活实践相结合，结合学生乐于了解的生活背景，在激发学生解决数学问题兴趣的同时，也提高了学生的数学思维能力。在讲解求不规则多边形面积时，我先给学生创设了个情境同学们，春天到了，学校的花草树木需要施肥了，需要测量花坛的面积方便准面积的大小与拼成的长方形有什么关系长方形的长和宽与圆形又有什么关系学生通过实践与自我思考，可以得到长方形与圆形的面积相等，且长是圆形周长的半......”。