1、“.....突破教材中的文字局限，为学生提供更加丰富生动的课程资源。随着多媒体技术在课堂教学中的运用，教师对于小学数学教材中生活素材的挖掘提炼更加便物情境出发，引导学生在买卖中认识货币币值，并逐渐掌握不同币值之间的转换关系。渗透生活化教学内容......”。

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4、“.....摘要在新课程改革背景下，生活化理念逐渐渗透于教学实践中，而根据生活即教育绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生定的态度体验，从而帮助学生理解知识内容的种教学方法。小学生的社会经验有限，生活则是情境构建最主要的情新课程改革背景下小学数学教学生活化探究论文原稿学教学生活化分析研究才智，范士锋......”。

5、“.....吴雅芳论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式读与写源于生活，在小学数学教学中，由于学生认知水平有限，单纯的语言逻辑讲解很难达到理想的教育效果，因此，结合教育实践需要，渗透生活化理念则是提高教学质量的中生活素材的挖掘提炼更加便捷，例如，在图形拼接的教学设计中......”。

6、“.....并利用动画播放实现图形的切外教育，吴雅芳论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式读与写，。基于此，从生活中提炼教育价值，在教育中渗透生活意义，则是生活化教育的本质体现。数学理念指导，对教学过程进行设计也是教学改革的重要体现。基于此，根据新课程改革的要求......”。

7、“.....在生活化教学理念的指导下，教师应将生活化情境创设作为引导学生知识学习与情感发展的个重要内容，例如，在认识人民币的教学设计中，教师可以从拼接等操作，从而让学生在直观的视觉体验中强化知识理解。创设生活化教学情境，强化知识的理解与吸收情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有定新课程改革背景下小学数学教学生活化探究论文原稿导下......”。

8、“.....突破教材中的文字局限，为学生提供更加丰富生动的课程资源。随着多媒体技术在课堂教学中的运用，教师对于小学数学教高合作能力，并逐渐理解互动沟通在生活学习中的重要意义新课程改革背景下小学数学教学生活化探究论文原稿。渗透生活化教学内容，丰富数学课程资源在新课程沟通的过程。由于生活条件的改善......”。

9、“.....使得其生活交际能力不足，并影响了师生学生关系的建立。针对此，在生活化理念的指导，例如，在图形拼接的教学设计中，教师可以利用多媒体动画将生活中的常见事物逐渐抽象成具体的图形，并利用动画播放实现图形的切割拼接等操作，从而让学生在直教材的价值。教材是课堂知识传递的载体，但是在教学实践中，教师的主要职责是运用教材，而非教教材......”。