1、“.....诱发学生主动参与探索，让学生在玩中学习科学知识，让枯燥的知识变得灵动，把学科学变成玩科学科学探究的魅科学探究的魅力在于主动论文原稿些孩再次辅导，告诉他们测量的注意点，鼓勵他们相信自己能行，老师看好你们，再测量次吧。会儿这些孩子也喜笑颜开，体验到成功滋味。另学生也说他们没有站在起跳，不公平。我又问你们认予表扬和鼓励，鼓励学生大胆探索。如，在教学上用手来测量时，教学拃的概念后......”。

2、“.....然后布置任务用手来测量桌子的长度，看看有几拃两分钟后，发现几个孩子都无精打采，的动力。如，在教学上起点和终点课时，起点的教学，我这样设计把学生带到操场围成圈，随机选取男生甲和女生乙进行立定跳远比赛。由于女生乙站位相对靠前，结果她跳到男生甲的前面。我问关键词小学科学科学探索科学探究创设情境，诱发探索动机诱发学生参与探究科学的动机，才能保持探索的兴趣。设计教学时......”。

3、“.....小学生阅历浅，学习的习惯尚未你们认为怎样比才公平呢学生说他们要站在同个地方跳才公平。另位学生说画条线也可以。经过讨论，师生起在操场上画条线，并定位比赛的起点，再次邀请甲乙两位学生比赛。学生不但掌握了现了高达厘米的牙签塔,这样的拓展性作业，使学生的知识得到拓展和延伸，培养了学生主动探索科学奥秘的能力。如上建高塔课，课堂上学生很认真很有兴趣，下课了还行意犹未尽......”。

4、“.....如上建高塔课，课堂上学生很认真很有兴趣，下课了还行意犹未尽，想继续探索高塔的奥秘。课后，给学生布公平。我又问你们认为怎样比才公平呢学生说他们要站在同个地方跳才公平。另位学生说画条线也可以。经过讨论，师生起在操场上画条线，并定位比赛的起点，再次邀请甲乙两位学生比赛。学科学探究的魅力在于主动论文原稿点的科学概念，还知道什么时候要用到起点......”。

5、“.....学习情境的巧妙创设，诱发学生主动参与探索，让学生在玩中学习科学知识，让枯燥的知识变得灵动，把学科学变成玩科学。塔建得高，在学生作品中居然出现了高达厘米的牙签塔,这样的拓展性作业，使学生的知识得到拓展和延伸，培养了学生主动探索科学奥秘的能力。另学生也说他们没有站在起跳，不公平。我又问游戏竞赛等手段，诱发学生主动参与科学探索，使学生获得主动持续的进行学习的动力。如......”。

6、“.....起点的教学，我这样设计把学生带到操场围成圈，随机选取男生甲和女生乙高塔的奥秘。课后，给学生布置了个拓展作业周末和同学起用牙签和土豆建造座不低于厘米的塔，请家长帮助拍照，在微信群里晒作业。学生在完成这个作业时，好胜心完全被激发出来，想方设法了个拓展作业周末和同学起用牙签和土豆建造座不低于厘米的塔，请家长帮助拍照，在微信群里晒作业。学生在完成这个作业时，好胜心完全被激发出来......”。

7、“.....在学生作品中居然不但掌握了起点的科学概念，还知道什么时候要用到起点，应该怎样设置起点。学习情境的巧妙创设，诱发学生主动参与探索，让学生在玩中学习科学知识，让枯燥的知识变得灵动，把学科学变成行立定跳远比赛。由于女生乙站位相对靠前，结果她跳到男生甲的前面。我问谁赢了学生马上抢着说乙赢了，她跳得远。有学生反对说不对，这样比赛不公平。另学生也说他们没有站在起跳......”。

8、“.....教师要充分利用小学生的心理特征。小学生阅历浅，学习的习惯尚未有效养成，还保留了好玩爱动的特点，学习也往往凭兴趣。上课时应创设有直观新奇趣味的学习情境，巧妙使用动，有点不知所措。请孩子们示范遍，发现两个原因是拃和拃之间没有做到首尾连接，是在桌子中间测量，不是沿直线来测量。于是对这些孩再次辅导，告诉他们测量的注意点，鼓勵他们相信自在于主动论文原稿......”。

9、“.....容易丧失学习信心，失去继续探索的勇气。我们定要及时给予表扬和鼓励，鼓励学生大胆探索。如，在教学上用手来怎样比才公平呢学生说他们要站在同个地方跳才公平。另位学生说画条线也可以。经过讨论，师生起在操场上画条线，并定位比赛的起点，再次邀请甲乙两位学生比赛。学生不但掌握了起点的科女孩还哭了。原来是这些孩子测量了好几次，结果都不样，有点不知所措。请孩子们示范遍......”。