1、“.....但这种抽象逻辑思维在很大程度上遵循小学生心理生理特点，针对不同的教材内容，精心选择设计电化教学，正确使用演示电教媒体，并与传统媒体有机结合服务于教学目标，就定能高效率地完成语文教学的任务。语文课堂运用电化教学的心理学阐释论文原稿。又如，教学鸟的天堂时，可组织学生观看视频资料片中近语文课堂运用电化教学的心理学阐释论文原稿例如，教学北师大版年级下册琥珀文时，为了说明琥珀的形成必须经过急剧的地壳运动海水上涨陆地下沉，可为学生演示框动静对比的图片，即将绘有蓝色海水的基片固定不动，将绘有高山及森林的动片往下拉，这样就很形象地再现文字内容，学生也容易理解。示重点句难句的含义讲解讨论，可用图例解难释疑或印证语言描写的事实分析结构，可用图例帮助其理解思路。抒情性的课文，可以图现其情深记事性的课文，可以图露其质实写景性的课文，可以图显其景美常识性的课文，可以图晓其真知。这样，在课堂中，电化教学所提供的大量直观表目的美好境界。另外......”。

2、“.....越是鲜明具体的形象，学生越是易于感知，越是利于观察从记忆来说，小学生具体形象记忆仍占主导地位，即使是记忆抽象的材料，也主要还是以具体的事物为基础从想象来说，学生无论是再造想象还是创造想象，都离不开表象，不断地积累形形色表达的情景意境，将第信号的实物展现于学生的眼前，然后对照用第信号系统语言所写成的文章。这样，抽象的语言和具体实物同步，两种信号系统协同活动，使学生得到非常实在具体真切而又牢固的认识。词语教学，可用图文对应的方式，给词语概念以形象的支撑句子教学，可用图像揭，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然有很大成分的具体形象性。正如乌申斯基所说儿童，如果可以这样说的话，般的他是按形状颜色声音和形象来思维的。在小学语文课堂中，要顺应学生这思维特点，教师除了运用直观形象的教学语言外，还应为学生提供更多的与教学内容相吻合的直看大榕树的特写镜头，并按下暂停键，使画面定格，让学生仔细观察，加深印象，把握大榕树枝叶繁茂厚重紧密的特点......”。

3、“.....感受到大榕树的静态美。例如，教学北师大版年级下册琥珀文时，为了说明琥珀的形成必须经过急剧的地壳运动海水上涨陆地下沉，可为的表象素材，其想象的发生才有可能。小学生以上这些心理活动，都离不开直观具体的材料和形象的支撑。这也是它与电化教学运用的特点拍即合的原因。综上所述，小学生认识事物的心理生理特点，在许多方面为语文电化教学的运用提供了可靠的心理学依据。在语文课堂中，只要我们能语文课堂运用电化教学的心理学阐释论媒体可为学生提供带有强烈感情的有声语言，即音形义相统的完整的语言。这种语言对学生情感的打动感染最强烈，较之课文中官参与活动，那么，将能更好地从情感上叩击学生的心弦，发挥其在教学中的作用。关键词语文课堂电化教学心理学目前，电化教学有了很大的发展，几乎进入普及阶段。在小学语文课堂中，不少教师大胆地运用电化教学，不断地发挥它的独特作用，达到课堂教学优化的目的，提高了教学语文课堂运用电化教学的心理学阐释论文原稿染最强烈......”。

4、“.....因为，在语言的音形义者中，表达感情作用最大最活跃的是语音，最有生命力的语音。所以，培根称失去了语音的书面语言是不完整的语言。学生通过无声的书面语言，所能感受到作者的思想感情是十分有限的，有机结合服务于教学目标，就定能高效率地完成语文教学的任务。语文课堂运用电化教学的心理学阐释论文原稿。他们的情感，在很大程度上还带有具体性，多与实际事物直观形象相联系的。那些带有情绪性的具体事物和情节，能特别强烈地诱发他们的情感而那些抽象和枯燥的说教往学生具体形象记忆仍占主导地位，即使是记忆抽象的材料，也主要还是以具体的事物为基础从想象来说，学生无论是再造想象还是创造想象，都离不开表象，不断地积累形形色色的表象素材，其想象的发生才有可能。小学生以上这些心理活动，都离不开直观具体的材料和形象的支撑。这也又如，教学鸟的天堂时，可组织学生观看视频资料片中近看大榕树的特写镜头，并按下暂停键，使画面定格......”。

5、“.....把握大榕树枝叶繁茂厚重紧密的特点，认识到大榕树的确是鸟的天堂，感受到大榕树的静态美。例如，在学习美丽的小兴安岭时，教师可抓住小兴安岭，不仅有利于学生形象思维的展开，而且通过直观表象的桥梁作用教师的适当点拨，学生也易于认识课文中事物的本质特点以及事物之间规律性的联系，从而深入地理解课文内容，深刻地领会文章的意旨，深切地体验文章中的思想感情。语文课堂运用电化教学的心理学阐释论文原稿。表象材料。因为直观表象不仅是形象思维的基础，而且也是感性认识向抽象思维过渡的中间环节。在这些方面，电化教学有很大的功能。它可将无声的文字变为有形的图画，使抽象的概念具体化深奥的道理形象化枯燥的知识趣味化。利用视频图片音响等电教媒体，可在学生面前再现课文所生演示框动静对比的图片，即将绘有蓝色海水的基片固定不动，将绘有高山及森林的动片往下拉，这样就很形象地再现文字内容，学生也容易理解......”。

6、“.....发挥其在教学中的作用。例如，在学习美丽的小兴安岭时，教师可抓住小兴安岭美的特点，播放视频资料，将小兴安岭春夏秋冬的美景依次展现在学生面前，并配以课文的朗读录音。这样视听同步形声体，使学生进入意美以感心，音美以感耳，形美以感无声的书面语言不完整的语言对其的感染有天壤之别。因为，在语言的音形义者中，表达感情作用最大最活跃的是语音，最有生命力的语音。所以，培根称失去了语音的书面语言是不完整的语言。学生通过无声的书面语言，所能感受到作者的思想感情是十分有限的，而音响等媒体所提供的质量。电化教学为何如此有效现在从小学生的认知思维和情感等方面来思考它的心理学基础。他们的情感，在很大程度上还带有具体性，多与实际事物直观形象相联系的。那些带有情绪性的具体事物和情节，能特别强烈地诱发他们的情感而那些抽象和枯燥的说教历也各有不同，这不仅导致现在小学生的数学学习能力不同......”。

7、“.....卢向阳自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用成功，浅谈小学数学课堂中自主探究教学模式的中应用自主探究教学模式的时候，教师要为学生营造探究氛围，为学生创设个探究性十分浓厚的学习环境教师要重视用问题点拨学生，使小学生边学边思，掌握正确的思维方由此可见，教师必须要深入研究自主探究教学模式，使学生积极参与到数学教学活动中，转变学生的学习方式，从而取得事半功倍的效果。下面，笔者从创设探究情境重视问关键词小学数学自主探究探究情境问题点拨小组讨论义务教育數学课程标准明确指出除接受学习外，动手实践自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。教师要发挥主内传授大量的数学知识，也能够提高小学生的数学成绩。但是，这对于培养学生的数学能力，形成数学思维是十分不利的。为了改变这个弊端，新课改提出了自主探究教学模更加热情与积极，形成个良好的循环。在运算定律与简便计算课中......”。

8、“.....我为学生提供了多个生活中的案例，如在儿童节中，我校所使用的问题要么有着固定的答案，要么是学生直接在课本中能够找到的问题，很难激起小学生的学习积极性。因此，教师在提问的时候，定要注意使用具有探究性开放性的方位词为瞎子指路，让瞎子按照地图找到象。这个游戏充分调动了学生的学习热情，在学生充分投入游戏的时候，我让学生探究位置方位，并且让他们探究如何使用东偏北等浅谈小学数学课堂中自主探究教学模式的应用论文原稿式，旨在通过小学生探逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上遵循小学生心理生理特点，针对不同的教材内容，精心选择设计电化教学，正确使用演示电教媒体，并与传统媒体有机结合服务于教学目标，就定能高效率地完成语文教学的任务。语文课堂运用电化教学的心理学阐释论文原稿。又如，教学鸟的天堂时，可组织学生观看视频资料片中近语文课堂运用电化教学的心理学阐释论文原稿例如，教学北师大版年级下册琥珀文时......”。

9、“.....可为学生演示框动静对比的图片，即将绘有蓝色海水的基片固定不动，将绘有高山及森林的动片往下拉，这样就很形象地再现文字内容，学生也容易理解。示重点句难句的含义讲解讨论，可用图例解难释疑或印证语言描写的事实分析结构，可用图例帮助其理解思路。抒情性的课文，可以图现其情深记事性的课文，可以图露其质实写景性的课文，可以图显其景美常识性的课文，可以图晓其真知。这样，在课堂中，电化教学所提供的大量直观表目的美好境界。另外，从感觉知觉来说，越是鲜明具体的形象，学生越是易于感知，越是利于观察从记忆来说，小学生具体形象记忆仍占主导地位，即使是记忆抽象的材料，也主要还是以具体的事物为基础从想象来说，学生无论是再造想象还是创造想象，都离不开表象，不断地积累形形色表达的情景意境，将第信号的实物展现于学生的眼前，然后对照用第信号系统语言所写成的文章。这样，抽象的语言和具体实物同步，两种信号系统协同活动，使学生得到非常实在具体真切而又牢固的认识。词语教学......”。