1、“.....在活动中，大部分幼儿都能积极主动地参与到活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体素，创设有效的情境，激发幼儿的内在需要，把幼儿引入到身临其境的学习氛围中。奥尔夫曾说音乐教师的作用不是去鉴定音乐素质的好与差，而是让学生心中的音乐种子去生根发芽。如何让幼儿的音乐种子能够正常生根发芽，在这儿呢,我好奇地低下头，许多小朋友也围了过来，原来阳极富想象力的将地上个红苹果的贴纸当做了小虫子，针对此现象，我并没有否认阳的观点，说道真的有小虫子呀,小鸡快点捉虫子吃吧,小鸡是怎样捉虫子的呢色，孩子们表演得游刃有余。在活动中，大部分幼儿都能积极主动地参与到活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。幼儿园音乐活动中的情境教学探讨论文原稿。摘要在幼儿园音乐活动中，可以运用多种审美因学情境，激发幼儿富有感情地表演，以情带声，声情并茂，调动每个幼儿参与的积极性，培养幼儿的自信心......”。

2、“.....而创设情境的我们实际上就是名导演，需要尽自己的表演让小演员进入着创设种温馨的音乐情境，我来扮演大树妈妈，幼儿扮演鸟宝宝，起来完整地欣赏遍音乐，下雨了，在大树妈妈的绿伞下，小鸟们和大树妈妈相互依偎，在通过边听歌曲感受旋律的同时感受大树妈妈关爱小鸟的情感。在整个教只见阳低下头弯下腰像模像样地啄着虫子。幼儿园音乐活动中的情境教学探讨论文原稿。音影结合教师有声语言往往与音乐相互干扰，因此在引导幼儿倾听音乐时，教师的体态语言就显得格外突出，真正达到了此时无声胜幼儿园音乐活动中的情境教学探讨论文原稿师鼓励引导幼儿大胆自然进行表演。期间，教师创设了定的情境小鸡和鸡妈妈起感受找虫乐趣时，我提到小鸡们有没有找到小虫子呀开心吗小鸡叽叽叫吧,这时，阳低着头说老师，我找到小虫子了我好奇地问在哪里呢径，运用各种方式，唤起幼儿已有的知识经验生活经验......”。

3、“.....只有让幼儿融入情境中，才能真正理解音乐，主动地参与音乐活动，并创造性地加以表现。做好音乐活动中的情，以提高活动的有效性。如，音乐活动我爱我的小动物中，当我提到还有哪些小动物也来学本领啦它们是怎么走的，怎么叫的呢当许多孩子讲到熟悉的动物时，马上引起了伙伴的共鸣，他们马上能对不同的动物进行不同的到小虫子呀开心吗小鸡叽叽叫吧,这时，阳低着头说老师，我找到小对此现象，我并没有否认阳的观点，说道真的有小虫子呀,小鸡快点捉虫子吃吧,小鸡是怎样捉虫子的呢只见阳低下头弯下腰像模像样地啄着虫子。教师充分利用自己创设的情境来吸引全体幼儿参与到活动中，让互动呈辐射幼儿园音乐活动中的情境教学探讨论文原稿，让情感与情境相结合，做出正确的表现和渲染，与幼儿分享自己的体验。如，音乐表演活动小动物走，教师鼓励引导幼儿大胆自然进行表演。期间......”。

4、“.....我提到小鸡们有没有自内心的鼓励。情境教学情境元素巧运用情境创设的内涵是从整体角度考虑教与学的和谐发展。通过不同途径，运用各种方式，唤起幼儿已有的知识经验生活经验，积极营造有利于幼儿主动参与主动发展主动体验的氛围。只有将大树比喻成小鸟的家摇篮。本次活动中，我首先把大树妈妈的音乐作为背景，通过肢体语言的无声表演让孩子们投入到情节中乐曲中。接着创设种温馨的音乐情境，我来扮演大树妈妈，幼儿扮演鸟宝宝，起来完整地欣赏遍音情境教学个性展示凸效果在音乐活动中要创设与乐曲表现内容相适应的教学情境，激发幼儿富有感情地表演，以情带声，声情并茂，调动每个幼儿参与的积极性，培养幼儿的自信心，使他们在音乐活动中受到美的愉悦美的熏陶直在探索着研究着学习着。而创设情境的我们实际上就是名导演，需要尽自己的表演让小演员进入自己所创设的情境中。如，在拔萝卜的表演活动中......”。

5、“.....对于些稍难的角色，如老己所创设的情境中。如，在拔萝卜的表演活动中，让他们起来模仿故事中各个人物的样子与神态，对于些稍难的角色，如老公公，老婆婆，我就先把这两个角色的动作神情给幼儿示范了遍，再接下来让幼儿模仿小花狗小花猫等学过程中，教师引导幼儿尽其所能去感受音乐，挖掘幼儿心灵深处的东西，并给予幼儿发自内心的鼓励。幼儿园音乐活动中的情境教学探讨论文原稿。情境教学个性展示凸效果在音乐活动中要创设与乐曲表现内容相适应的声的效果,如，大树妈妈是首抒情的歌曲，旋律简单但优美，而且融入了摇篮曲的风格，将大树比喻成小鸟的家摇篮。本次活动中，我首先把大树妈妈的音乐作为背景，通过肢体语言的无声表演让孩子们投入到情节中乐曲中。幼儿园音乐活动中的情境教学探讨论文原稿公，老婆婆，我就先把这两个角色的动作神情给幼儿示范了遍，再接下来让幼儿模仿小花狗小花猫等角色......”。

6、“.....在这儿呢,我好奇地低下头，许多小朋友也围了过来，原来阳极富想象力的将地上个红苹果的贴纸当做了小虫子，针幼儿融入情境中，才能真正理解音乐，主动地参与音乐活动，并创造性地加以表现。做好音乐活动中的情境性，要注重以下几点情境相融教师必须用情感激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习积极性，在音乐活动中都应满含情，下雨了，在大树妈妈的绿伞下，小鸟们和大树妈妈相互依偎，在通过边听歌曲感受旋律的同时感受大树妈妈关爱小鸟的情感。在整个教学过程中，教师引导幼儿尽其所能去感受音乐，挖掘幼儿心灵深处的东西，并给予幼儿发陶。音影结合教师有声语言往往与音乐相互干扰，因此在引导幼儿倾听音乐时，教师的体态语言就显得格外突出，真正达到了此时无声胜有声的效果,如，大树妈妈是首抒情的歌曲，旋律简单但优美，而且融入了摇篮曲的风格情境......”。

7、“.....既能理解课文，又能掌握课文写作特点，达到教学目标。是运用小组合作学习方法教学。小组合作学习方式是新课改理念下的有效教生以问题为导向开展学习，它能较好地培养学生的问题意识以及分析和解决问题的能力，能提高学生自主阅读学习能力和语文素养。例如，在学习索溪峪的野这索论文原稿。正确选择教学方法要增强阅读教学效果，需要教师正确选择教学方法与模式，因为不同的教学内容不同的学生情况不同的教学环境等需要选择摘要阅读是小学语文教学的重点内容，它对发展学生的语言知识运用能力和提升核心素养能起到重要的帮助，要增強学生的语文能力，必须提高课堂阅读教学的读教学小学语文教学有效性通过有效的阅读教学不但能提高小学生的语文能力，还能培养学生的语文核心素养，然而，直以来小学语文阅读教学处于耗时多收效索小学语文阅读教学有效性的策略探索论文原稿......”。

8、“.....还能培养学生的读教学有效性的策略探索论文原稿。摘要阅读是小学语文教学的重点内容，它对发展学生的语言知识运用能力和提升核心素养能起到重要的帮助，要增強学技术方法进行辅助教学。运用以多媒体为代表的信息技术方法进行小学语文阅读教学，可以为学生创设形象生动的教学情境，能为学生提供图像声音视频等多种小学语文阅读教学有效性的策略探索论文原稿少的状态，如何才能演得游刃有余。在活动中，大部分幼儿都能积极主动地参与到活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体素，创设有效的情境，激发幼儿的内在需要，把幼儿引入到身临其境的学习氛围中。奥尔夫曾说音乐教师的作用不是去鉴定音乐素质的好与差，而是让学生心中的音乐种子去生根发芽。如何让幼儿的音乐种子能够正常生根发芽，在这儿呢,我好奇地低下头，许多小朋友也围了过来......”。

9、“.....针对此现象，我并没有否认阳的观点，说道真的有小虫子呀,小鸡快点捉虫子吃吧,小鸡是怎样捉虫子的呢色，孩子们表演得游刃有余。在活动中，大部分幼儿都能积极主动地参与到活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。幼儿园音乐活动中的情境教学探讨论文原稿。摘要在幼儿园音乐活动中，可以运用多种审美因学情境，激发幼儿富有感情地表演，以情带声，声情并茂，调动每个幼儿参与的积极性，培养幼儿的自信心，使他们在音乐活动中受到美的愉悦美的熏陶。而创设情境的我们实际上就是名导演，需要尽自己的表演让小演员进入着创设种温馨的音乐情境，我来扮演大树妈妈，幼儿扮演鸟宝宝，起来完整地欣赏遍音乐，下雨了，在大树妈妈的绿伞下，小鸟们和大树妈妈相互依偎，在通过边听歌曲感受旋律的同时感受大树妈妈关爱小鸟的情感。在整个教只见阳低下头弯下腰像模像样地啄着虫子。幼儿园音乐活动中的情境教学探讨论文原稿......”。