1、“.....而且可以让学生的逻辑思维能力在潜移默化中得到极大的提升。探究小学数学教学中应用题的教学策略论文原稿。教学实践表明，探究小学数学教学中应用题的教学策略论文原稿学，这类习题往往具有触类旁通的特性，教师引导学生步步地从审题，到列出已知条件未知条件，再到寻求数量关系解题过程使得学生逐渐领会定的解题思路另方面，教师可以引导学生开展小组合活中常见的问题，以寻求帮助的形式提问，可以极大地激发学生的学习积极性......”。

2、“.....然后将几种水果的总量相加，则可以让学生求出所要求解的以加深学生对于应用题的理解，更重要的是这过程有助于学生掌握实际的知识点应用能力。例如，在和差问题的教学过程中，教师则可以给学生举例生活中的实际买卖问题来让学生充分地理解这问从巧妙设计应用题题目充分开展引导教学结合生活情境开展教学善于利用数形结合方面来探究在小学数学教学中应用题的教学策略......”。

3、“.....结合生活小学生的心理特点及兴趣，以小学生感兴趣的话题设计应用题题目，既可以激发学生的探究欲望，又可以让学生发现应用题的乐趣，这乐趣是学生后续充分开展解题的源泉以及动力。摘要小学阶段即使学生具备定的文字功底仍然不能理解应用题中的逻辑思维关系，这能力的欠缺往往导致学生对应用题不感兴趣或者学习中存在障碍，因此......”。

4、“.....探究小学数学教学中应用题的教学策略论文原稿。摘要小学阶段涉及的数学知识大都与生活实际息息相关，在小学阶段的数学教学过程中注重应用题的教学，方问题，以寻求帮助的形式提问，可以极大地激发学生的学习积极性，学生在求共有多少水果时首先需要求出每种水果的重量，然后将几种水果的总量相加，则可以让学生求出所要求解的问题......”。

5、“.....方面可以让学生更加充分地掌握数学的基本知识点，另方面则可以让学生更加灵活地应用数学知识。师在设计题目的过程中应该尽量使用浅显易懂的语言来描述数量之间的逻辑关系，而且这种描述应该逐层深入，让学生在自己的认知范围内步步深入理解第，教师选取的题目设计视角应该尽量考虑对于应用题的理解，更重要的是这过程有助于学生掌握实际的知识点应用能力。例如......”。

6、“.....教师则可以给学生举例生活中的实际买卖问题来让学生充分地理解这问题，教师可设计应用题题目的方式，让学生逐步理解应用题题目的逻辑关系，从而让学生发现应用题的魅力，激发学生对于应用题的学习兴趣。在巧妙设计应用题题目的过程中，教师应该注意以下两点第，教可以让学生更加充分地掌握数学的基本知识点，另方面则可以让学生更加灵活地应用数学知识。巧妙设计应用题题目......”。

7、“.....际问题的引导下解题的过程则是学生思维不断拓展的过程，也是学生对应用题理解加深的过程。从巧妙设计应用题题目充分开展引导教学结合生活情境开展教学善于利用数形结合方面来探究在小学以这样设计题题目卖水果的叔叔有苹果梨葡萄种水果，其中苹果与梨共重千克，苹果与葡萄共重千克，梨与葡萄共重千克，让小朋友们帮助卖水果的叔叔计算自己共有多少水果......”。

8、“.....加深学生对应用题的理解小学阶段的许多知识点可以说是源于生活，因此，其应用题的理解则需要教师在教学的过程中巧妙地结合生活情境来引导学生理解，这过程的理解不仅可以加深学生定的解题思路另方面，教师可以引导学生开展小组合作学习，学习的过程是集思广益的过程，学生合作讨论的过程可以广泛地听取不同方面的解题思路，然后教师再依据学生的这些思路加以合理的数形结合是数学解题的简洁方式，在小学数学应用题教学中......”。

9、“.....让学生以直观的方式理解应用题，从而让学生真正地掌握应用题的精髓。教师需要做到以下两方面方面，教师学习，学习的过程是集思广益的过程，学生合作讨论的过程可以广泛地听取不同方面的解题思路，然后教师再依据学生的这些思路加以合理的引导总结，则可以使得学生总结出自己的解题思路，而问题。在实际问题的引导下解题的过程则是学生思维不断拓展的过程，也是学生对应用题理解加深的过程......”。