1、“.....把糖碾碎了放入水中再搅拌会更快些吧,课堂教学评价的研究北京首都师范大学，诸葛进宽新课程背景下小学科学课堂有效教学探索长春东北师范大学，张莉提高小学科学课堂教学有效性研究课程教育研究，江秀林优化小学科学课堂，提高课堂教学效率新课程，姜扣兵探究课堂生活化教学策略，提升小学科学教学有效性小学时代，范淡祥關于小学科学教育中实施生活化教学的策略分析小学科学，何志辉小学科学课堂教学设计与生活化的实践思考文理导航，编辑郭小琴。生活化好奇心和求知欲是人与生俱来的情感，而能否为什么锅铲汤勺等炊具的手柄大部分都是木制的呢往保温瓶里灌开水，是灌满更保温还是不灌满更保温呢把鸡蛋壳放进醋里，看看会有什么现象冬天窗户上会结冰花，你知道冰花是在屋子内侧还是外侧呢进步激发学生的探究兴趣，让学生获得更多探索科学的体验，并鼓励学生根据自己的探究发现，做创新小发明，以培养学生的科学素养......”。

2、“.....通过对小学科学教学生活化的尝试，就能够让学生感受到自然界中随处可见科学，科学也在生活中处处体现，这需要我们亲自去探生活化科学课堂模式探究论文原稿如学习完气体的热胀冷缩之后，笔者提问学生今天我和李老师起打乒乓球时，不小心把乒乓球踩瘪了，谁能帮老师想想办法让乒乓球恢复原样学生的积极性很高，都想到了可以用热水烫下，并且纷纷表示要把瘪了的乒乓球带回家实践。实践后的成就感让学生神采飞扬，兴奋不已。这样不仅巩固了课堂上所学的知识，又培养了学生动脑动手的能力，有利于其探究能力的发展。将科学知识创造性地运用于生活不仅能拓展学生在课堂上学习的知识，而且有利于培养学生的创新思维，发展学生的创新能导他们用科学的眼光去观察分析生活中的现象，解决生活中的问题，将所学知识创造性地运用于生活，做到学以致用，最终成就自我超越自我。这也是我们教师教导学生学习各种知识的真谛所在......”。

3、“.....教师应引导学生用科学的眼光去看待生活，用科学的思维去分析现象，用科学的方法去解决问题。通过生活化的科学课堂，让学生真正感受到科学无处不在，只要愿意留心，就会有所体验有所收获。同时提高学生用科学知识科学思维科学方法解决生活中实际问题的能力，体会学生在课堂中掌握知识，在实际生活中感受知识，创新和实践同步进行，从而使学生充分认识到科学来源于生活，又能指导他们解决生活中的常见问题，进步增强学生学科学用科学的意识。在让学生猜测溶解的快慢可能与哪些因素有关时，笔者创设了这样的情境昨天小红告诉我她想喝杯糖水，为此老师特意带来了杯水和颗糖，你能帮她想个办法尽快地喝到杯香甜的糖水吗把糖放到水里用筷子搅搅。把糖碾碎了放入水中再搅拌会更快些吧,我觉得把水换成热水会更快些。学生兴致十足，活力射，并想知道这是为什么吗想,同学们异口同声，神情里流露出对知识的渴望。如此熟悉的生活情景呈现......”。

4、“.....瞬间就兴奋活跃起来了。兴趣被调动起来了，那么在接下来的学习和探究中学生必定会投以饱满的热情。这样，不仅有利于学生对知识的掌握，也能促进学生从要我学到我要学的方向转变。在对科学产生浓厚的兴趣下掌握的知识，也才是最牢固的。生活化科学课堂模式探究论文原稿。摘要通过对科学课堂的探索研究，结合课堂经验，发现生活化的科这样，不仅有利于学生对知识的掌握，也能促进学生从要我学到我要学的方向转变。在对科学产生浓厚的兴趣下掌握的知识，也才是最牢固的。在生活中的静电现象课中，笔者用具体的生活情境导入在寒冷而干燥的冬天，你用手触及门的金属把手时，经常会有什么感觉有种被电击的感觉。晚上睡觉脱下毛衣时，会听到什么声音吗听到了啪啪的响声。关了灯脱毛衣还能看到闪现的小火花。同学们争先恐后，迫切地想要与大家分享自己的感受。這个办法可行......”。

5、“.....有助于学生科学素养的培养。参考文献徐燕小学科学课堂教学评价的研究北京首都师范大学，诸葛进宽新课程背景下小学科学课堂有效教学探索长春东北师范大学，张莉提高小学科学课堂教学有效性研究课程教育研究，江秀林优化小学科学课堂，提高课堂教学效率新课程，姜扣兵探究课堂生活化教学策略，提升小学科学教学有效性小学时代，范淡祥關于小学科学教育中实施生活化教学的策略分析小学科学，何志辉小学科学课堂教学设计与生活化的实践思考文理导航，编辑熟鸡蛋吗往热水壶里倒水，根据声音就能判断水量的高低吗为什么锅铲汤勺等炊具的手柄大部分都是木制的呢往保温瓶里灌开水，是灌满更保温还是不灌满更保温呢把鸡蛋壳放进醋里，看看会有什么现象冬天窗户上会结冰花，你知道冰花是在屋子内侧还是外侧呢进步激发学生的探究兴趣，让学生获得更多探索科学的体验，并鼓励学生根据自己的探究发现，做创新小发明，以培养学生的科学素养......”。

6、“.....通过对小学科学教学生活化的尝试，就能够让学生感受到自然界中随究，并在探究中得到了满意的答案，享受到了成功的喜悦。又如学习完气体的热胀冷缩之后，笔者提问学生今天我和李老师起打乒乓球时，不小心把乒乓球踩瘪了，谁能帮老师想想办法让乒乓球恢复原样学生的积极性很高，都想到了可以用热水烫下，并且纷纷表示要把瘪了的乒乓球带回家实践。实践后的成就感让学生神采飞扬，兴奋不已。这样不仅巩固了课堂上所学的知识，又培养了学生动脑动手的能力，有利于其探究能力的发展。将科学知识创造性地运用于生活不仅能拓展学生在课堂上学习生活化科学课堂模式探究论文原稿了减轻书柜的重量。同学们不约而同地答道。书柜重量减小，推起来就会变轻松，看来是什么力减小了呢书柜与地面间的摩擦力。生活化科学课堂模式探究论文原稿。在生活中的静电现象课中，笔者用具体的生活情境导入在寒冷而干燥的冬天......”。

7、“.....经常会有什么感觉有种被电击的感觉。晚上睡觉脱下毛衣时，会听到什么声音吗听到了啪啪的响声。关了灯脱毛衣还能看到闪现的小火花。同学们争先恐后，迫切地想要与大家分享自己的感受。让学和用结合起来，使学生主动接受知识，并且应用到生活当中去让学生在课堂中掌握知识，在实际生活中感受知识，创新和实践同步进行，从而使学生充分认识到科学来源于生活，又能指导他们解决生活中的常见问题，进步增强学生学科学用科学的意识。想知道这是为什么吗想,同学们异口同声，神情里流露出对知识的渴望。如此熟悉的生活情景呈现，学生就会回想起自己的真实生活经历，瞬间就兴奋活跃起来了。兴趣被调动起来了，那么在接下来的学习和探究中学生必定会投以饱满的热情知识，而是在学习科学知识的过程中培养他们的科学思维，引导他们用科学的眼光去观察分析生活中的现象，解决生活中的问题，将所学知识创造性地运用于生活，做到学以致用......”。

8、“.....这也是我们教师教导学生学习各种知识的真谛所在。科学与生活是紧密结合的，教师应引导学生用科学的眼光去看待生活，用科学的思维去分析现象，用科学的方法去解决问题。通过生活化的科学课堂，让学生真正感受到科学无处不在，只要愿意留心，就会有所体验有所收获。同时提高学生用科小琴。摘要通过对科学课堂的探索研究，结合课堂经验，发现生活化的科学课堂可以带给学生更好的学习效果，既能让学生产生强烈的探究欲，又能很好地发挥学生的主体作用，有助于学生科学素养的培养。关键词生活化科学课堂探究好奇是人的天性，正所谓齐而察，细察而生疑，疑遂思，冥思而深究。尤其对于小学生，想要充分激发他们与生俱来的探究兴趣，就要设法勾起他们的好奇心。在教学中，笔者主张创设让学生倍感亲切和熟悉的生活化科学课堂，让学生在充满生活气息的课堂中快乐探可见科学，科学也在生活中处处体现，这需要我们亲自去探究......”。

9、“.....用心去观察生活的每个小现象。这样可以使学生享受到课堂知识和实际生活碰撞在起的那份喜悦，从而也可以提高学生对科学的兴趣。在生活化的课堂里，既能让学生产生强烈的探究欲，又很好地发挥了学生的主体作用，感受到科学与生活同在的乐趣。可见，这样生活化的课堂对激发学生爱科学学科学的情感起着重要的作用。教师根据学生的心理特点认知基础和生活体验巧妙创设生动有趣直观形象的生知识，而且有利于培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，开阔学生的创新视野，从而更好地体现学生在科学学习和探究中的主人翁地位，让学生真切感受到科学探究的快乐。如在研究了自行车上的简单机械之后，了解了其中的原理，让学生思考在平时使用自行车时该如何爱护它们，并且试着处理些简单的自行车故障。同时，让他们记录下护理自行车的心得体会以及关于自行车设计的创新性想法，整理成科学小论文，分享探究的乐趣......”。