1、“.....也成为划分学生学习高低的标准，因此，教师所开展的教学活动主要是以专业学习的课程为主，对于其他的副课并没有过多的重视，相对应的，学生学习也是以主要科目为主，忽视对其余课程的学习，甚至在课堂上也也是非常重要的。通过教育活动来引导学生树立正确的道德观点，主要是通过德育课，而这课程主要集中于小学与初中的义务教育阶段，希望从小开始正确引导学生，让学生在获取知识体验情感的过程中，形成正确的价值观，以此促进学生得到全面性发展。从情感体验出发创设真实情境来提高教学有效性探讨论文原稿。德育课程在开展过从情感体验出发创设真实情境来提高教学有效性探讨论文原稿校教育，家庭教育的影响程度不亚于学校的教育，由于家庭是学生的主要生活场所，对学生会产生潜移默化的影响，再加上现如今的教育还是以分数为主......”。

2、“.....忽视对学生思想品德的培养，同时学校也没有与家长建立这方面的联系，影响对学生的思想品德教育。关键词道德情感体验情境有效性前言随着日益提高的趋势之下，也伴随着各种各样的社会问题，而引发社会问题的原因是多样化的，其中由于道德问题而造成的社会问题屡见不鲜。为了改善这现状，最为有效的途径就是通过教育活动，从小引导学生树立良好的世界观价值观以及人生观，不仅有利于促进自身的发展，而且对社会而言也是非常重要的。通过教育活动来引导学生树立正确治课程的教学有效性是非常重要的。然而，在教学过程中仍然存在多方面的问题，阻碍着教学质量的提高，具体表现如下不重视德育课程，教学质量不高由于我国教育机制大背景的影响，无论是教师家长还是学生，分数成为检测学生学习成绩好坏的唯标准，也成为划分学生学习高低的标准，因此......”。

3、“.....教师过多地将教学重点放在知识的讲解与记忆上，忽视学生自我情感需求。创设真实有效的教学情境，可以改变传统的教学模式，由空洞的说教向生动化的演练进行转变，用真实的情境来触发学生心中的所想所感，有效提升课堂中的情感体验。此外，教师在使用情境教学模式时，在增加学生育课的实效性职业，刘洋，孙威，姜哲德者，才之帅也谈解剖教学的德育之路职业技术，郑满利道德情感体验德育实效性的促力华北水利水电学院学报，。有利于促进学生加深对知识点的理解尽管书本中的内容都是根据长期教学发展所总结的精华，但是如果不能对书本知识进行有效理解的话，则无法起到相应的作用。因此，在德育课的良好的道德教育，促进学生的发展。以问题活动为主创设情境，加强情感体验教师在创设情境的过程中......”。

4、“.....以具体的问题活动为载体来创设真实的情境，让学生置身于情境中加深对道德知识的理解，并且可以引导学生在日常生活的真实环境中感受体验，巩固在课堂中所学的道德知识，并在运用的过程中要根据课程目标和教学内容，采用经典的案例，以此来加深学生的情感体验。另方面，教師在让学生讨论的过程中可以采用小组合作学习模式，根据小组的形式来划分学生，并且通过竞赛奖励的方式激发学生参与讨论的积极性，这样不仅可以避免学生在讨论的过程中存在开小差私下讲话的现象，而且也有利于提高学生参与课堂活动的积极性，容，从学生的情感体验出发来创设真实的教学情境。其次，学生在学习生涯中接触最多的除了父母之外就是教师，因此，教师要为学生树立良好的榜样，方面，要构建和谐的师生关系，尊重学生的学习和发展，注重教师与学生之间的情感交流另方面，在课堂教学中......”。

5、“.....有效地为学生创设真实的从情感体验出发创设真实情境来提高教学有效性探讨论文原稿教学过程中，创设真实有效的教学情境，为学生提供情感体验的空间和机会，通过真实的生活经历或事件来加深学生对书本知识点的理解，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于让学生更好地理解书本理论体系中的知识点，促进自身方面的进步与发展。从情感体验出发创设真实情境来提高教学有效性探讨论文原稿。学生讲完之后，在教学目标的基础上为学生设置有关上学的情境，并向学生提出相关的问题，如过马路的时候，遇到红绿灯应该怎么办，以问题的形式来调动学生的思维，促进学生的发展。从学生的情感体验出发，在教学中创设真实情境，不仅有利于培养学生多方面的能力，而且也有利于提高课堂教学的有效性......”。

6、“.....教师所创设的教学情境始终要围绕教材内容，从学生思想特点出发，在遵循定基础之上创设真实有效的教学情境，才能对学生的学习和发展发挥积极的作用。本文以小学年级的道德与法治为例，针对如何在教学中创设真实情境，提出以下几个方面的策略以教学目标和教学内容为主，构建和谐师生关系有效发展成为自己所有。为了加强学生的情感体验，还应该采用恰当的教学方法使得学生体验情感的过程变得多样化，以此促进学生的学习进步与发展。例如，在小学年级道德与法治的教学中，教师在上有关交通规则这节课程时，首先，让学生联系自己的上学路，引导学生讲讲自己住在哪里，每天是如何上学的，路上要经过哪些地方等等其次，在提高课堂教学质量。例如，在小学年级道德与法治的课程教学中，教师在上快乐过新年这节课时，在讲解完有关春节的习俗和活动之后，由于春节也是危险事故频发的时期......”。

7、“.....将学生分成若干个小组，以过新年是否该随意放鞭炮为论点，进行小组和小组的竞赛讨论，在加深书本知识的基础上，对学生进行情境。运用案例创设真实情境，小组合作促进发展在德育课程教学过程中，教师所采用的情境教学法在创设情境的过程中可以加入真实具体的案例，以案例为基础来引发学生进行积极的讨论，让学生在讨论的过程中不断地发表自己的想法或意见，从而在加深学生对书本知识内容的基础上培养学生的综合能力。与此同时，方面，教师选用的案例教学情境的实施，要通过恰当的教学方法和手段来呈现，在德育课的开展过程中，教师首先要明白这课程的教学并不是单纯的知识传授，而是要着眼于情感观念的形成，是个复杂又长期的过程，因此，教师作为教学的主体，在使用情境教学法来提高德育课程教学质量的过程中，自身要做好本职工作......”。

8、“.....合理筛选教学内从情感体验出发创设真实情境来提高教学有效性探讨论文原稿知识进行有效理解的话，则无法起到相应的作用。因此，在德育课的教学过程中，创设真实有效的教学情境，为学生提供情感体验的空间和机会，通过真实的生活经历或事件来加深学生对书本知识点的理解，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于让学生更好地理解书本理论体系中的知识点，促进自身方面的进步与发展。创设有效的真实不认真听讲，学生的学习目的就是为了考取更好的成绩，不仅忽视道德品质的培养，而且也影响了教师教学质量的提高。有利于加强学生情感体验在以往的德育课程教学中，教师过多地将教学重点放在知识的讲解与记忆上，忽视学生自我情感需求。创设真实有效的教学情境，可以改变传统的教学模式，由空洞的说教向生动化的演练进行转变，程中存在的问题自年开始......”。

9、“.....新的教材内容最为显著的特点就是更进步强调道德教育与法治教育这两大内容，由此可见，加强道德与法治课程的教学有效性是非常重要的。然而，在教学过程中仍然存在多方面的问题，阻碍着教学质量的提高，具体表现如下不重视德社会的进步与发展，在社会生产力以及人们生活质量日益提高的趋势之下，也伴随着各种各样的社会问题，而引发社会问题的原因是多样化的，其中由于道德问题而造成的社会问题屡见不鲜。为了改善这现状，最为有效的途径就是通过教育活动，从小引导学生树立良好的世界观价值观以及人生观，不仅有利于促进自身的发展，而且对社会而言的道德观点，主要是通过德育课，而这课程主要集中于小学与初中的义务教育阶段，希望从小开始正确引导学生，让学生在获取知识体验情感的过程中，形成正确的价值观......”。