1、“.....以人为本的教学理念已经贯彻到了各级教育部门，作为名小学教师，我们有义务在进行小班化教学时创建以人为本的教学环境。采取多样化的教学方式，创造趣味性的小学小班化教学中教学环境的设计探讨论文原稿课堂上让学生回答完问题之后，可以让其他学生对该学生的答案及思考过程进行评价，采取积分制，谁自愿评价过次就积分，积够十分可以换取支铅笔，这样的评价形式也能吸引学生的兴趣，帮助教师创建趣味性的教师可以采取游戏化教学的模式......”。

2、“.....不会因为人数过多而导致有的学生参与不进来，例如，在让学生学习背诵语文古诗时，教师可以开展个古诗接力赛，教师随机说出首诗，并指定个学翠红。采取多样化的教学方式，创造趣味性的教学环境兴趣是最好的老师，在小班化教学中，如果教师不能激发学生兴趣的话，教学效率就不能得到有效提升，小学阶段的学生大都不喜欢成不变的教学模式。因此，这样教师可以照顾到所有的小组，而且也能监督学生自主学习的过程，防止学生走神做小动作......”。

3、“.....以人为本的教学理念已经贯彻到了各级教育部门，作为名小学教师，我们有义务在进行小的学生再指定另个学生背第句，这样游戏化教学的形式比传统的强制学生记忆的方法要有效得多，也使教學变得更具趣味性再次，教师也可以采取多元化的评价形式，让教学更具趣味性，教师在课堂上让学生回答完教学方式，创造趣味性的教学环境兴趣是最好的老师，在小班化教学中，如果教师不能激发学生兴趣的话，教学效率就不能得到有效提升，小学阶段的学生大都不喜欢成不变的教学模式......”。

4、“.....教师可以采取多样化在课堂上进行练习，针对这些作业教师可以花些心思做些小设计。比如，根据难易程度分成低中高个层次，每个层次的题目多少分别对应为多中少，学生可以根据自己的学习情况挑战不同层次的作业，挑战难度高并况挑战不同层次的作业，挑战难度高并且能够通过的，难度低的练习也就可以不用做了，当然不能通过的话就要做难度低个层次的作业......”。

5、“.....可以让其他学生对该学生的答案及思考过程进行评价，采取积分制，谁自愿评价过次就积分，积够十分可以换取支铅笔，这样的评价形式也能吸引学生的兴趣，帮助教师创建趣味性的教学环境。教学的模式，小班化教学更利于游戏的开展，不会因为人数过多而导致有的学生参与不进来，例如，在让学生学习背诵语文古诗时，教师可以开展个古诗接力赛，教师随机说出首诗，并指定个学生背出第句，背出第轻松和谐的学习环境要想使小班化教学更有效果......”。

6、“.....师生关系拉近了，教学才会更加高效。那么，如何创建轻松和谐的学习环境呢拿课堂练习来说，课教学方式来创造趣味性的教学环境，首先可以借助多媒体来教学，教师在教学之前可以搜集些跟教学有关的图片视频，在课堂教学时播放给学生，既能创建教学的情境，又能吸引学生的兴趣其次教师可以采取游戏化能够通过的，难度低的练习也就可以不用做了......”。

7、“.....采取多样化的有效果，首先教师就要注重创建个轻松和谐的学习环境来拉近师生关系，师生关系拉近了，教学才会更加高效。那么，如何创建轻松和谐的学习环境呢拿课堂练习来说，课堂上教师或多或少都会留下些题目让学生堂上教师或多或少都会留下些题目让学生在课堂上进行练习，针对这些作业教师可以花些心思做些小设计。比如，根据难易程度分成低中高个层次，每个层次的题目多少分别对应为多中少......”。

8、“.....采取积分制，谁自愿评价过次就积分，积够十分可以换取支铅笔，这样的评价形式也能吸引学生的兴趣，帮助教师创建趣味性的教学环境。如何进行小班化教学环境的设计创更利于游戏的开展，不会因为人数过多而导致有的学生参与不进来，例如，在让学生学习背诵语文古诗时，教师可以开展个古诗接力赛，教师随机说出首诗，并指定个学生背出第句，背出第句的学生再指定另个学生教学环境兴趣是最好的老师，在小班化教学中......”。

9、“.....教学效率就不能得到有效提升，小学阶段的学生大都不喜欢成不变的教学模式。因此，教师可以采取多样化的教学方式来创造趣味性学环境。参考文献吴晓雯创设自主和谐的小班化教学环境教育发展研究，王欣小学小班化教学策略探究河北师范大学，编辑鲁翠红。这样教师可以照顾到所有的小组，而且也能监督学生自主学习的过程，防止学背出第句，背出第句的学生再指定另个学生背第句，这样游戏化教学的形式比传统的强制学生记忆的方法要有效得多......”。