1、“.....对加强学生对数学的理解与运用起到了很大作用，面对此类应用题时，他们不会再感觉陌生小学数学应用题教学探究论文原稿朽为神奇，趣味教学，别开生面地丰富课堂内容，用数学开启扇窗，将美好的世界呈现在孩子们面前。参考文献孙淑敏基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究河南师范大学，训练中得到解决实际问题的能力，从而达到主体教育的目的，使其获得成就感荣誉感，增强自信心......”。

2、“.....没有数学就没有这个世界的存在，学数学的意义不光是为了考试考高分是它的趣味性，还是功用性，都使课堂教学不再枯燥乏味。孩子们对新生事物的好奇心理，使他们更容易接受这种教学模式，便于吸收教学内容，将文字应用题通过画面再现，不仅激发了再次，传统教学模式滞后。直以来，老师在上边讲，学生在下边听，是我们始终不能有所突破的关键所在，虽然大家公认教学的主体是学生......”。

3、“.....思路，也可以通过更接近生活的实际案例来加以强化。总之，不让孩子们对应用题的文字理解产生排斥心理，使他们对数字更感兴趣，这样才能达成教学目的。小学数学应用题教学探究体是学生，但并未将主体的自主自动自觉能力激发出来，忽视课堂互动与情感教育的结合，无法调动活跃课堂气氛，更达不到拓展学生思维的教学目标。其次，实际生活与应用题的题目内，用数学开启扇窗......”。

4、“.....参考文献孙淑敏基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究河南师范大学，杜剑影小学数学简单应用题教学策略的研究天体教育的目的，使其获得成就感荣誉感，增强自信心。毫不夸张地说，没有数学就没有这个世界的存在，学数学的意义不光是为了考试考高分，也不仅是处理简单的计算问题，而是要通过小学数学应用题教学探究论文原稿论文原稿。其次......”。

5、“.....孩子们很难理解题意，会产生生搬硬套死学硬背的情况，对学习内容不感兴趣，慢慢对学习数学产生了厌学甚至畏惧的心理。解题所需要的数字与必要条件，接下来解题思路的引导，就是将这些数字用加减乘除符号连接起来，将符号的作用与题意联系在起，通过例题的不断演练和讲解，强化运用方法，归纳解题再枯燥乏味。孩子们对新生事物的好奇心理，使他们更容易接受这种教学模式，便于吸收教学内容......”。

6、“.....不仅激发了学生的学习兴趣，而且还培养了他们的创造力容关联较少，孩子们很难理解题意，会产生生搬硬套死学硬背的情况，对学习内容不感兴趣，慢慢对学习数学产生了厌学甚至畏惧的心理。解题思路的归纳总结审题的过程让孩子们掌握了津师范大学，。小学数学应用题教学探究论文原稿。再次，传统教学模式滞后。直以来，老师在上边讲，学生在下边听，是我们始终不能有所突破的关键所在......”。

7、“.....让我们看到生活中更多的彩缤纷，无论是在学习数学的过程中，还是在教授数学的过程中，我们都应把枯燥变生动，化腐朽为神奇，趣味教学，别开生面地丰富课堂内容。举反与过程反思举反是对学生学以致用能力的重点培养过程，而过程反思则是教师留给学生提高自身素质的有效途径，让学生从这两方面的训练中得到解决实际问题的能力......”。

8、“.....由此带动孩子们学习数学的兴趣。多媒体教学的应用信息技术多媒体教学在我们的教学课堂上有无限发展创新的空间，无论是它的趣味性，还是功用性，都使课堂教学不活地结合实际生活案例培养孩子们解决问题的能力，成为教学中的关键之处。情景化教学是最生动的课堂生活中的情景再现，会让孩子们对学习对生活充满无限遐想，也是他们更喜闻乐见恐惧，还有可能让他们成为妈妈的小帮手......”。

9、“.....关键词小学数学应用题教学研究就數学学科本身而言，通过学习可以训练学生的逻辑思维能力，它不仅可以解杜剑影小学数学简单应用题教学策略的研究天津师范大学，。小学数学应用题教学探究论文原稿。情景化教学是最生动的课堂生活中的情景再现，会让孩子们对学习对生活充满无限，也不仅是处理简单的计算问题，而是要通过对数字的灵活运用，让我们看到生活中更多的彩缤纷......”。