1、“.....复述是种听说的结合。因刘润清外语教学与学习理论与实践北京高等教育出版社，刘润清，韩宝成语言测试和它的方法北京外语教学与研究出版社，舒运祥外语测试的理论与方法北京外语教学与研究出版社，杨莉芳近十年口语测试研究中存在的主要问题外语教学，。英语口语测试常见题型的对比探究论话题做篇口头作文。口头作文口头报告能够有效地考查学生的综合语言运用能力，让考生在话题范围内各抒己见，较好地满足了学生的表现欲望。补全对话是指考生将给定情境下的对话，在把握逻辑关系的基础上，经过自己的思考，补全对话。补全对话口语测试能够考查学生重新组合对话能力，也能检查学生综合运用语言的能力。本文主要探讨了典型口语测试题的利弊。编制和设计科学的口语测试题，有利于检测教学效果，及时发现教学中存在的问题，调整口语教学方法......”。

2、“.....另外问答题应要求考生作出具体完整的回答，避免机械的问答和考生仅回答或的情况。在小组口语测试中，考生的测试表现比在对中的测试表现要更加丰富多样。考生在小组口语测试中，表现更自然更大方，焦虑程度也降低了很多。考生在小组口语测试中，所讨论的话题最好是考生熟悉的以有利于考生展开充分的讨论，表达自己的观点。在口语测试的时候，给考生呈现张或几张图片，让考生在限定的时间内进行准备，随后让学生进行讲述或者考官根据图片内容提出问题让考生回答。看图说话与其他口语形式想必至少有大优点考试成绩不受听力和阅读能力的影响，因此是纯粹的口语考试提供了直观的说话内容，避免因主题不熟而无话可说的尴尬，使测试目标集中于语言的表达而非内容的构思图片内容控制了说话的范围，使各考生的答案有更大的可比性，从而提高了不能代表个人整体能力的。综合性测试倡导将听说读等各项技能组合成个整体来进行测试......”。

3、“.....世纪年代以来，随着交际教学的产生与发展，交际法语言测试受到了普遍重视。交际法的特点在于学生能够将课上所学的语言知识在具体情境中进行运用，彼此交流，实现了沟通的目的。对口头对话，是指考生和考官进行单独交流与沟通，类似于实际生活中对的谈话与交流。很明显，考生和考官之间的地位不平等，知识储备不平等，考生难免会紧张从而影响自己真实水平语言测试大体上经历了个时期科学前时期心理测量心理语言学和交际语言测试时期。目前大家把世纪年代以前所采用的各种语言测试称之为科学前语言测试时期。这时期把语言当作门包含语法词法语音等知识的体系来组织教学，着重于讲解语言知识，进行机械的语言训练，内容多為孤立和单的语言点，没有科学依据。世纪年代以前，分析法在语言测试界占据主导地位，这时期称之为心理测量结构主义时期。这时期语言测试的理论依据是结构主义语言学和行为主义心理学......”。

4、“.....心理语言学出现了综合性测试。综合性测试强调语境，强调语言环境和语言外环境之间的对应关系，语言的使用离不开语境，倘若把语言分解成孤立的句子进行考核，各个孤立的部分相加组合在起是不能代表个人整体能力的。综合性测试倡导将听说读等各项技能组合成个整体来进行测试，以有效地考查个人整体能力。世纪年代以来，随着交际教学的产生与发展，交际法语言测试受到了普遍重视。交际法的特点在于学生能够将课上所学的语言知识在具体情境口语测试题相结合的方式来综合考查学生口语水平。参考文献，刘润清外语教学与学习理论与实践北京高等教育出版社，刘以就考生所表达的内容进行提问。口头报告不仅可以考查学生的语音语调等，而且还可以有多个考官对其评分，提高了口语测试的信度。口头作业是指，考官给定学生个或几个话题让考生自行选择，在规定时间内准备，然后就该话题做篇口头作文......”。

5、“.....让考生在话题范围内各抒己见，较好地满足了学生的表现欲望。补全对话是指考生将给定情境下的对话，在把握逻辑关系的基础上，经过自己的思考，补全对话。补全对话口语测试能盖范围比较广泛，如个人喜好学习家庭等。问答题能够有效地测试考生的基本语言能力对问题的反应速度对问题的看法等。虽然问答题的话题比较多，但是并不能包罗万象。般来说，问答题内容单，缺乏创新性，也没能实现在真实的语言情境中双方进行交际的目的。另外问答题应要求考生作出具体完整的回答，避免机械的问答和考生仅回答或的情况。在小组口语测试中，考生的测试表现比在对中的测试表现要更加丰富多样。考生在小组口语测试中，表现更自然更大方，焦虑程度英语口语测试常见题型的对比探究论文原稿进行运用，彼此交流，实现了沟通的目的。理论背景语言测试以及语言测试题的编制与设计受到不同语言理论的影响。换句话说......”。

6、“.....作者选取了若干具有代表性的口语测试题，尝试着对其优缺点进行分析。英语口语测试常见题型的对比探究论文原稿。理论背景语言测试以及语言测试题的编制与设计受到不同语言理论的影响。换句话说，不同的语言理论观决定了不同的语言测试和语言测试题的编制与设计。的语言训练，内容多為孤立和单的语言点，没有科学依据。世纪年代以前，分析法在语言测试界占据主导地位，这时期称之为心理测量结构主义时期。这时期语言测试的理论依据是结构主义语言学和行为主义心理学，从心理学领域中的测量学发展演变而来，从而有了定的科学依据。心理测量结构主义时期认为语言测试可以采用分离式测试的方法，从听说读写语音等多个方面分别加以考核。行为主义学习理论认为语言是由无数多个行为组成的，个体语言的习得是通过刺激反应强化过程实现的的综合语言能力。这种测试贴近生活贴近实际......”。

7、“.....消减学生的焦虑。在口语测试的时候，给考生呈现张或几张图片，让考生在限定的时间内进行准备，随后让学生进行讲述或者考官根据图片内容提出问题让考生回答。看图说话与其他口语形式想必至少有大优点考试成绩不受听清，韩宝成语言测试和它的方法北京外语教学与研究出版社，舒运祥外语测试的理论与方法北京外语教学与研究出版社，杨莉芳近十年口语测试研究中存在的主要问题外语教学，。英语口语测试常见题型的对比探究论文原稿。语言测试大体上经历了个时期科学前时期心理测量心理语言学和交际语言测试时期。目前大家把世纪年代以前所采用的各种语言测试称之为科学前语言测试时期。这时期把语言当作门包含语法词法语音等知识的体系来组织教学，着重于讲解语言知识，进行机考查学生重新组合对话能力，也能检查学生综合运用语言的能力。本文主要探讨了典型口语测试题的利弊。编制和设计科学的口语测试题......”。

8、“.....调整口语教学方法。教师充分发挥口语测试的反拨作用，改进和完善口语教学。般来说，结构主义试题的评分标准比较客观，容易进行公正的评分交际口语测试则侧重于语言交际的真实性和交互性。这就要求教師要根据自己的教学内容，结合学生的身心发展特点及英语水平，采用结构主义口语测试和交降低了很多。考生在小组口语测试中，所讨论的话题最好是考生熟悉的以有利于考生展开充分的讨论，表达自己的观点。作文口头报告要求考生就考官所给出的话题进行口头表达，考官和阅读能力的影响，因此是纯粹的口语考试提供了直观的说话内容，避免因主题不熟而无话可说的尴尬，使测试目标集中于语言的表达而非内容的构思图片内容控制了说话的范围，使各考生的答案有更大的可比性，从而提高了评分的客观性。看图说话要求考生具有定的观察能力，能够准确地洞悉图片内容，做到心中有数，编者设计图片时......”。

9、“.....让学生能够有话可谈，避免无话可说的尴尬局面。问答题事先应由考官做好充分的准备，其话题英语口语测试常见题型的对比探究论文原稿此，这种测试效度不高，应谨慎选用。对口头对话，是指考生和考官进行单独交流与沟通，类似于实际生活中对的谈话与交流。很明显，考生和考官之间的地位不平等，知识储备不平等，考生难免会紧张从而影响自己真实水平的发挥，造成了考生和考官在沟通与交流中的不平等。在整个测试中只有个考官对考生的表现进行考核，具有很强的主观性，因此，测试的信度和效度受到了质疑。角色扮演是指考官设计不同的场景让考生在给定的场景中扮演不同的角色，进行彼此交流，以此来考查学原稿。般来书，复述有两种形式是将所听到的内容用自己的语言重新进行组织然后讲述出来。这种测试受到考生听力水平和记忆能力的影响较大，从种程度上而言，复述是种听说的结合。因此，这种测试效度不高......”。