1、“.....千枝攒万叶的信心，都是我们为师者追求的育人理想。在品德课教学实践中，我以竹为例，以竹修德。活动要求每位学生寻找竹子优点，然后对比自己，说说自将翠竹文化渗透到品德课教学中的探索论文原稿学科课堂教学，开展德育，探索以翠竹文化为内涵的独特教育教学方式，在全校师生的心田里增添片片新绿。我相信校园里竹韵会更浓，会涌现出不少积极向上虚心有节宽容助人的小竹笋参考文献傅道春新课程中教师行为的子在土里的时候......”。

2、“.....出土后就可以厚积薄发，得到维持生命蓬勃向上的不竭动力。学生深受启发，明白想要茁壮成长，就要打下厚实的根基，从小开始保护身体爱惜生命。品德与生活课程倡导赋学生感受到竹笋破土而出，竹子显示其顽强的生命力，哪怕被石头压着，也能拔地而起他们感受到竹子显示其强烈的进取心，哪怕困难重重，也要勇往直前，节节向上。在讲述年级上册品德与社会植物生长的秘密課时，我以我们知道，竹叶纤细晶莹，竹枝修长摇曳，竹竿挺拔傲岸。亭亭玉立的竹子围成片茂密葱郁的竹林......”。

3、“.....在品德教学实践中，确立了跳出课堂走向生活走进自然的思路，让学生亲历其境，透过欣赏竹之美，课堂，有利于促进学生道德素养的提升，有利于传承与发展中华民族传统美德。将翠竹文化渗透到品德课教学中的探索论文原稿。赏竹之美净化学生心灵义务教育品德与生活课程标准提倡负责任有爱心的生活，旨在显示其顽强的生命力，哪怕被石头压着，也能拔地而起他们感受到竹子显示其强烈的进取心，哪怕困难重重，也要勇往直前，节节向上......”。

4、“.....旨在使枝修长摇曳，竹竿挺拔傲岸。亭亭玉立的竹子围成片茂密葱郁的竹林，为大自然增添分绿意。在品德教学实践中，确立了跳出课堂走向生活走进自然的思路，让学生亲历其境，透过欣赏竹之美，体会自然美感受社会美，从而管理中，我充分挖掘竹子的内涵和育人资源，倾力打造以翠竹文化为核心的校园文化，将它渗透到品德学科课堂教学，开展德育，探索以翠竹文化为内涵的独特教育教学方式，在全校师生的心田里增添片片新绿......”。

5、“.....学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯。对此，我探索以翠竹为载体，在品德课中进行审美教育，培养鉴赏美的能力，促进学生正确审美观的形成。品培养学生良好行为习惯义务教育品德与生活课程标准提倡愉快积极的生活，旨在使学生获得对社会对生活的积极体验，形成开朗进取的个性品质，为学生形成乐观向上的生活态度奠定基础。通过将翠竹文化教育渗透到品德的拼搏和进取......”。

6、“.....把自己的根扎得很深很广很牢，出土后就可以厚积薄发，得到维持生命蓬勃向上的不竭动力。学生深受学生逐步形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯。对此，我探索以翠竹为载体，在品德课中进行审美教育，培养鉴赏美的能力，促进学生正确审美观的形成。以养竹增进亲近大自然爱护大自然的情感。例如，在讲年级下册品德与社会春天来了单元时，我设计了春天在哪里竹子在哪里的系列活动......”。

7、“.....通过郊游踏青活动，学生感受到竹笋破土而出，竹竹韵会更浓，会涌现出不少积极向上虚心有节宽容助人的小竹笋参考文献傅道春新课程中教师行为的变化北京首都师范大学出版社，。将翠竹文化渗透到品德课教学中的探索论文原稿。我们知道，竹叶纤细晶莹，发，明白想要茁壮成长，就要打下厚实的根基，从小开始保护身体爱惜生命。品德与生活课程倡导赋予学生更大的活动空间更多的活动机会，让小学生在学习中生长在生活中发展在活动中养成良好的品德与行为习惯......”。

8、“.....发掘自身的闪光点，学会客观评价自己。在讲述年级上册品德与社会植物生长的秘密課时，我以故事泥土中的小生命作为这个单元的开篇。学生听后都感慨竹子在生命初始阶段的忍耐和坚毅，也敬佩竹子在成长高峰阶段展。未出土时便有节，及凌云处尚虚心是竹子的写照，更是对中华民族优秀品格的赞美。世人爱竹，不单爱它的隽美，更爱它的高洁。它那中通外直的虚心它那咬定青山不放松的决心它那节复节，千枝攒万叶的信心，都是我是否也具备这个优点并说明原因。学生积极行动......”。

9、“.....也认真审视自我，发掘自身的闪光点，学会客观评价自己。关键词校园文化翠竹文化品德班级管理中华民族对竹有着很深的情结，英国著名学者李约变化北京首都师范大学出版社，。将翠竹文化渗透到品德课教学中的探索论文原稿。未出土时便有节，及凌云处尚虚心是竹子的写照，更是对中华民族优秀品格的赞美。世人爱竹，不单爱它的隽美，更爱它的高洁予学生更大的活动空间更多的活动机会，让小学生在学习中生长在生活中发展在活动中养成良好的品德与行为习惯。在班级管理中......”。