中，教师应当认识到学生的心理发展特点布鲁纳认知发现理论指导下的数学教学策略探究论文原稿把握学生的注意力，使学生能在不断的自主学习过程中提高自身数学学习的能力。摘要在实施科教兴国和人才强国两大战略的背景下，我国的教育事业获得了飞速的的心理发展特点，利用教学活动为学生提供课堂上的放松时间，从而使课堂的教学气氛活跃学生的参与度提高，并使学生在积极主动的参与中完善自身的知识结构。生的未来发展产生深刻的影响，教师在认识到教学工作的重要价值之后不断完善自身的教学方式，在对理论进行深入分析的基础上展开有效的教学策略探究，推动学小学数学有效教学策略根据布鲁纳的认知发现理论我们可以看出，这位认知教育学派代表人物的教育理念是激发学生的学习主动性，使学生能够在自主进行学习的过程的学习结果，都是将该课程的学科结构逐渐内化为自己脑中的知识结构，以带有主观认识的知识结构来体现出自身的学习效果。布鲁纳据此提出了发现学习的概念几何的图形就要求学生对其进行学习，那么学生的想象思维就会受到定的挑战，教师此时可以利用多媒体为学生呈现正方体长方体等几何体的旋转动画，使学生在观的数学教学策略探究论文原稿。微课教学，完善学生的学习体验多媒体设备不仅是教师的辅助教具，还是辅助学生对知识形成规范理解的教具，当小学生在学习的学科结构逐渐内化为自己脑中的知识结构，以带有主观认识的知识结构来体现出自身的学习效果。布鲁纳据此提出了发现学习的概念，即学生根据教师提供的材料布鲁纳认知发现理论指导下的数学教学策略探究论文原稿即学生根据教师提供的材料和问题，通过积极思考独立探索来发现并掌握原理知识的种学习方式，简单来说就是学生通过主动学习对知识进行理解和掌握的种学习方原稿。布鲁纳的认知发现理论布鲁纳认为，学生进行学习的目的在于以发现学习的方式将学科的基本结构转化为自身头脑中的认知结构。也就是说，学生对于任何主进行学习的过程中将学科的整体结构转化为自身的知识结构。在这理论的指导下，数学教师可以有方向性地制订教学计划探索有效的教学策略。布鲁纳的认知发现动画的过程中能够对立体图形的各个侧面形成更加完善的认识，进而提高自身的学习效率，完善数学的知识结构布鲁纳认知发现理论指导下的数学教学策略探究论中遇到阻碍时，教师可以利用多媒体对其进行微课教学，以此来丰富学生的学习体驗完善学生的知识结构。例如学生在学习立体几何时，如果教师仅在黑板上画出立和问题，通过积极思考独立探索来发现并掌握原理知识的种学习方式，简单来说就是学生通过主动学习对知识进行理解和掌握的种学习方式布鲁纳认知发现理论指导论布鲁纳认为，学生进行学习的目的在于以发现学习的方式将学科的基本结构转化为自身头脑中的认知结构。也就是说，学生对于任何课程的学习结果，都是将该课布鲁纳认知发现理论指导下的数学教学策略探究论文原稿学习的不断发展。小学数学有效教学策略根据布鲁纳的认知发现理论我们可以看出，这位认知教育学派代表人物的教育理念是激发学生的学习主动性，使学生能够在力，使学生能在不断的自主学习过程中提高自身数学学习的能力布鲁纳认知发现理论指导下的数学教学策略探究论文原稿。综上所述，小学数学的学习能对学生，利用教学活动为学生提供课堂上的放松时间，从而使课堂的教学气氛活跃学生的参与度提高，并使学生在积极主动的参与中完善自身的知识结构。例如学生在学习展。小学数学作为门基础素质的教育课程，其发展的水平和程度在相当程度上影响着学生的未来发展。有效的教学建立在相关理论分析的基础之上，对布鲁纳的教育如学生在学习解方程时，教师可以要求每个学生出道解方程的题，不同小组的学生彼此互换题目，看哪个小组解得又快又对。利用这教学活动展开教学，教师能够时数学学习的不断发展布鲁纳认知发现理论指导下的数学教学策略探究论文原稿。天性活泼的小学生无法长时间将注意力放在课堂的学习之中，教师应当认识到学过程中将学科的整体结构转化为自身的知识结构。在这理论的指导下，数学教师可以有方向性地制订教学计划探索有效的教学策略。综上所述，小学数学的学习能对