1、“.....些问题会影响他们的学习效果。如，对外界豐富多彩的世界没有真实体验，家庭文化水平较低得不到家长的有效辅导，电脑没有普及不能通过网络查找资料。因而，对这些学生，教师应在学生自主的形式下给予必要的指的重点步骤，教师安排学生继续以小组为单位进行深入的探究学习。为了帮助学生有效探究，教师可以给学生定的提示，如，漓江的水有什么特点为什么说舟行碧波上，人在画中游教师将学生探究的成果汇总上来，对学生研究不到位不准确，或是文章的重点难点，进行点拨式讲授，使学生完整理解文章。教师给学生留置作业或习题，如，默小学语文模式教学实践有效性探究论文原稿节出现了问题让学生当堂回答。学生分析不到位的地方，我及时进行指导。这样的反思形式是比较适合边远农村学生学情的。总之，教学模式是否有效，在很大程度上取决于教学实践......”。

2、“.....应根据具体内容学生学情灵活设计。同时，还要对各个环节的用时进行合理分配，不应死板地套用时间分配模板。只有这样，才能保证教学的有成了教学，实现了高效。在巩固阶段，教师主要针对学生学习中存在的不足引导学生及时进行回顾记忆即可，既能保证学生将知识牢固掌握，又不增加学业负担。还如荷花这课，我要求学生默写背诵之外，大部分时间让学生拓展阅读，向他们推荐朱自清的荷塘月色李渔的芙蕖等名篇，让学生体会不同情境下荷花的美，从而深化对课文的理解，达重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险在合作方面，教师也应给予必要的指导，如指导小组学生分工你负责记录，你负责汇总，你组织领导发言经过这样的指导，学生学会了分工合作的方法。在教学模式中，点拨是必要的环节，是学生能够准确把握知识的关键步骤。教师应根据学生前面的学习情况......”。

3、“.....般不太容易张扬起来。教师可以采用多种展示方式来激发学生展示自己的热情。如，提问式童年的发现中作者都发现了什么学生根据教师提示来回答，思路就比较清晰。再如，引导式童年的发现最后句我明白了世界上重大的发明与发现是中心思想还是作者的幽默调侃通过引导给学生以思考的方向。合作探究是模式的重头是否真正有效服务于教学，不仅仅在于其研究的成熟度，更在于教师的具体实践。同样的教学模式，在不同的实践中会得到不同的结果。本文从边远农村学校的实际情况出发，从教学实践的角度就如何实现教学模式的有效性展开探究。如，把铁路修到拉萨去，冰碴子中的碴字，是北方的方言，我校南方农村的学生理解起来不定都准确。而有的学学生自己分析为什么没有掌握好哪个环节出现了问题让学生当堂回答。学生分析不到位的地方......”。

4、“.....这样的反思形式是比较适合边远农村学生学情的。总之，教学模式是否有效，在很大程度上取决于教学实践。教师在应用时，应根据具体内容学生学情灵活设计。同时，还要对各个环节的用时进行合理分配，不应死板地套用时间迷于荷花美的文眼。既节省了时间，又完成了教学，实现了高效。在巩固阶段，教师主要针对学生学习中存在的不足引导学生及时进行回顾记忆即可，既能保证学生将知识牢固掌握，又不增加学业负担。还如荷花这课，我要求学生默写背诵之外，大部分时间让学生拓展阅读，向他们推荐朱自清的荷塘月色李渔的芙蕖等名篇，让学生体会不同情境的事情请列出来作者为什么会说世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险在合作方面，教师也应给予必要的指导，如指导小组学生分工你负责记录，你负责汇总，你组织领导发言经过这样的指导......”。

5、“.....在教学模式中，点拨是必要的环节，是学生能够准确把握知识的关键步骤。教师应根据学生前小学语文模式教学实践有效性探究论文原稿生在生活中接触过此类方言，就可能在交流中告诉同学是什么意思。再如，些学生只看到了建设者的奉献精神，而忽视了文章中对建设者聪明才智的赞誉，这也可能通过与同学间的交流得到认识上的补充。由于农村的学生不太善于表达，容易出现冷场，教师可以参与到学生的交流活动中去，教会学生如何交流，交流什么。学是什么意思。再如，些学生只看到了建设者的奉献精神，而忽视了文章中对建设者聪明才智的赞誉，这也可能通过与同学间的交流得到认识上的补充。由于农村的学生不太善于表达，容易出现冷场，教师可以参与到学生的交流活动中去，教会学生如何交流，交流什么。无论从教学理念理论和实践步骤上，都已经有了较清晰的界定......”。

6、“.....农村学生比较腼腆，般不太容易张扬起来。教师可以采用多种展示方式来激发学生展示自己的热情。如，提问式童年的发现中作者都发现了什么学生根据教师提示来回答，思路就比较清晰。再如，引导式童年的发现最后句我明白了世界上重大的发明与发现是中心思想还是作者的幽默调侃通过引导给分配模板。只有这样，才能保证教学的有效。参考文献赵虎浅谈课堂教学模式在语文教学中的实施策略散文百家，张伟借鉴先进理念践行目标教学法中学教学参考，编辑赵飞飞。如，把铁路修到拉萨去，冰碴子中的碴字，是北方的方言，我校南方农村的学生理解起来不定都准确。而有的学生在生活中接触过此类方言，就可能在交流中告诉同下荷花的美，从而深化对课文的理解，达到巩固所学的目的。样的反思能有效对农村的学生来说，完全自主的反思效果并不定最好......”。

7、“.....将反思留在课上完成会比较有效。如，亡羊补牢，我让学生采用互相提问考试的形式，如圈是读ā还是让他们发现自己学习的漏洞。之后，的学习情况，抓住问题点难点重点要点对学生进行指导，对学生已经掌握的内容则无需重复，这样才能保证点拨的高效。如，荷花这课，学生在前面的步骤中已经通过观看多媒体视频图像，通过讨论等，对荷花的美有了较感性的认知，教师没必要再重复讲解。我重点向学生讲解了作者自拟荷花这段，让学生知道这段文字是文章的高潮，是作者沉学生以思考的方向。合作探究是模式的重头戏，这个环节开展的质量如何将直接决定整个教学的效率。由于思维活跃度和生活经验的限制，农村学生在这个环节容易出现思维僵化合作效率低等问题，教师应给予学生更多的指导和帮助。如，童年的发现......”。

8、“.....对学生研究不到位不准确，或是文章的重点难点，进行点拨式讲授，使学生完整理解文章。教师给学生留置作业或习题，如，默写生字词危峰兀立等，诵读文章，让学生对所学内容进行巩固。安排学生阅读相关联的文章来拓展学习，如阅读课后的诗歌浓碧，阅读其他写景的文章，等等。小学语文导和帮助，从而保证自学效率。小学语文模式教学实践有效性探究论文原稿。教师在课前安排学生通篇阅读文章，并通过工具书学习字词自己对文章进行段落划分寻找主题关键词句。课堂上，学生分组交流预习成果。同学间通过交流形成对文章的基本共识，对自学时出现的问题进行初步查漏补缺。教师让学生以小组为单位汇报交生字词危峰兀立等，诵读文章......”。

9、“.....安排学生阅读相关联的文章来拓展学习，如阅读课后的诗歌浓碧，阅读其他写景的文章，等等。小学语文模式教学实践有效性探究论文原稿。教师在课前安排学生通篇阅读文章，并通过工具书学习字词自己对文章进行段落划分寻找主题关键词句。课堂上，学生分组交流效。参考文献赵虎浅谈课堂教学模式在语文教学中的实施策略散文百家，张伟借鉴先进理念践行目标教学法中学教学参考，编辑赵飞飞。教师让学生以小组为单位汇报交流结果。农村的学生由于生活体验少，可能会在表达上思路不清，教师可以采取引导的方式。如，作者为什么说桂林山水甲天下你们从哪里看出来的这个步骤是学生学习到巩固所学的目的。样的反思能有效对农村的学生来说，完全自主的反思效果并不定最好。考虑到他们家庭学习设施和家长辅导能力的问题，将反思留在课上完成会比较有效。如......”。