1、“.....学生评改才有法可依。教师在班上寻找篇有代表性的习作进行展评示范，投影展示学生的思维导图和初稿，其他同学来当读者，相互观赏，互动交流。学生欣赏到了幅幅形态各异图文丰富独具特色的导图习作，更加体会到思维拓展带来的便捷和享受，更易体验到其中的乐趣和成就。学生不再无话可说，学生的写作兴趣由此激发。按图索骥，文章我有在没有思维导图的情况下，学生讲述会比较零散，想到哪里说到哪里。有了思维导图的辅助，學生便能按定的顺序去表达。所以在学生动笔前，教师可先要求学生和搭档或小组成员间轮流讲述，用自己的语言把每部分说清楚，说完整。此环节锻炼了口语表达能力的同时又为书面思维导图在小学起步作文教学中的运用论文原稿指出尽量减少表达形式对学生的束缚鼓励自由表达和有创意的表达。上述种类型只是让学生在刚开始画思维导图时有个方向，教师鼓励学生在这几种类型的基础上不断丰富思维导图的样式，画出专属导图。运用思维导图写作不是为了变成图画而画图，也不是让学生被动地对思维导图填空，否则完全丧失了思维导图发散思维辅助创新的功能。写作就会产生抗拒心理，眉头紧锁叫苦连天。因此......”。

2、“.....思维导图能帮助学生把自己的所见所闻及所想转化成书面语言可视化，与发散性思维碰撞出美丽的火花，调动了学生的写作劲头，目前，学生害怕写作缺乏写作思路空洞无物记流水账等疑难杂症也会减少。那么，如何把思维导图运用在合作搭档方式，让创作较好的学生帮助较困难学生，把写作当做种游戏，相信在这样轻松有趣的导图写作环境中，学生的写作畏难心理得到克服。导图助力，不怕具体学生确定了习作内容，难点来了，怎么写具体是学生最困惑的环节。这时，思维导图又可以起到事半功倍的作用。学生画了基本的素材导图框架，教师接着应引导学生画出导图的灵生在这几种类型的基础上不断丰富思维导图的样式，画出专属导图。运用思维导图写作不是为了变成图画而画图，也不是让学生被动地对思维导图填空，否则完全丧失了思维导图发散思维辅助创新的功能。关键词思维导图小学生起步作文啊又要写作文相信老师对这句话都很熟悉，每次布置写作任务时都会有这样的小声音从学生口中传出，学生听见，思维导图带来的连锁作用更有效消除学生的畏难情绪，学生更乐于写作，写作劲头由此调动。王立根老师说过思维有导图，心中有方向......”。

3、“.....写作是言语和思维的同构共生。学生起步习作能力的培养不可能蹴而就，平时我们还应当鼓励学生在学习生活上多运用思维导图这有效工具，积累大量的写作素材，不断拓展思维，让思维达做好铺垫。紧接着全班开启免打扰模式，学生在规定的时间内启动大脑的思考模式写作。学生凭借思维导图，在个个关键词条条分支处处记忆链接的帮助下，下笔成文不是难事。正如我们所知，好文章是改出来的，新课程理念也提倡学生互评互改，教师在起步作文阶段应开始培养学生修改作文的习惯。在自改之前，教师要有份导图习作星级评。导图在小学起步作文教学中的运用论文原稿。由个中心主题出发，围绕主题单线延伸，单向发展的种图式。个中心主题周围发散诸多关键词。思维导图在小学起步作文教学中的运用论文原稿。导图创作，轻松构思如，统编版年级上册第便捷和享受，更易体验到其中的乐趣和成就。可见，思维导图带来的连锁作用更有效消除学生的畏难情绪，学生更乐于写作，写作劲头由此调动。王立根老师说过思维有导图，心中有方向，笔头就流畅多了。写作是言语和思维的同构共生。学生起步习作能力的培养不可能蹴而就......”。

4、“.....此环节锻炼了口语表达能力的同时又为书面表达做好铺垫。紧接着全班开启免打扰模式，学生在规定的时间内启动大脑的思考模式写作。学生凭借思维导图，在个个关键词条条分支处处记忆链接的帮助下，下笔成文不是难事。正如我们所知，好文章是改出来的，新课程理念也提倡学生互评互改，教师在起步作文阶段应开始培养学生修改作文的导图框架，教师接着应引导学生画出导图的灵魂。导图教学中，教师可以提示学生使用恰当的语言神态动作心理等描写方法来提高人物识别度，丰富人物形象有意识地带动学生思考哪部分需详写，哪些简略带过便可。在教师的指导下，学生会增加次主题，延伸扩散其导图枝叉，将各分支层层增删组织编序添彩加色美化细节。学生经过这发散思维大可放心地鼓励学生绘制创作。利用导图写作，学生脑海中浮现同学的影像，自然抓住了人物的外貌爱好性格品质，紧扣主题按表意需要向周延伸出多条分支，边思考边写下关键词，边乐边画，把对同学的所见所闻所感直观地呈现在导图中。绘制过程教师可建议同学们分支线条同支同色，异支异色，使用自然柔和的弧线，线词......”。

5、“.....轻松构思如，统编版年级上册第单元习作猜猜他是谁，为了让学生打开思路，产生写作头绪，教师可运用思维导图边示范边引导，带动学生思考联想。学生通过模仿学习开动自己的脑筋绘制属于自己的思维导图。教师首先引导学生审题，清楚写什么怎么写，然后再动笔。学生明确了本次写作的对象是同学，需要介绍人物特点和事情等起步写作中呢关于思维导图与写作思维导图是种可视化图文式思维工具，它通过把主题关键词与图形颜色符号等建立记忆链接，将抽象思维形象化。学生在动笔写作前使用思维导图能够帮助其理清思路展开联想，便于学生构思文章整理素材组织语言，学生经过轻松简单有趣的写作过程，生成篇篇结构清晰内容充实情感丰富的文章。语文课程标图成为小学生起步习作的助推器。参考文献何英，罗良建拨动习作的思维琴弦用思维导图引领孩子起步作文语文教学通讯，江伟英思维导图画出好作文小学生作文轻松入门北京时代华文书局。语文课程标准指出尽量减少表达形式对学生的束缚鼓励自由表达和有创意的表达。上述种类型只是让学生在刚开始画思维导图时有个方向，教师鼓励学价表......”。

6、“.....教师可以提示学生使用恰当的语言神态动作心理等描写方法来提高人物识别度，丰富人物形象有意识地带动学生思考哪部分需详写，哪些简略带过便可。在教师的指导下展示不同节日的图片，让学进师生之间生生之间有效交流的教学活动。现代教育教学技术的发展进步，给小学英语阅读教学也注入了新的活力，如教学方式教学资源等。在小学实践教学过程中，教师应借助多媒体教学手段，实现与现代媒体的交互，丰富阅读教学资源，运用互动式教学模式提高小学生英语阅读能力的探究论文原稿课堂教学活动中，并根据学生的差异性科学分组，让学生在小组合作的同时加深对阅读文本的理解程度，提高英语教学效果。摘要英语是门学科，更是种语言。在学习英语时，必定离不开情境教学，互动教学模式中的情境教学运用在英语教学有利于学生认知体系的建构，促进生本师生与生生等多元互动，促进学生语言综合运用能力的发展。运用互动式教学模式提高小学生英语阅读能力的探究论文原稿。开展分组合作，实现生生互动任何好的教学模式都离不开合作学习。开展有效的小组合作学习，能充分调动起学生英语学习的积极性。同时，随着经济社会的不断发展......”。

7、“.....其中合作能力已成为学生发展的必备素质。注重单元教学，实现多元互动英语单元整体教学是指在单元主题引导下摘要英语是门学科，更是种语言。在学习英语时，必定离不开情境教学，互动教学模式中的情境教学运用在英语教学中，可以消除小学生对英语学习的陌生感与畏难情绪，让教学自然而然，水到渠成，寓教于乐。因此，在小学英语阅读实践教相应的教学情境，引导学生自主学习，注重问题教学，设置互动任务，实现师生之间的良性互动，并积极运用多媒体技术，提高学生英语学习主动性，从而提高课堂教学效率，促进学生英语阅读能力的提升，帮助学生实现全面发展。参考文献中国传统节日，及些其他西方国家节日等。基于上述内容，在课堂导入环节，教师可向学生展示不同节日的图片，让学生初步感受到本节课的主题。之后，教师可讲解本单元的重点单词和句型，如方式教学资源等。在小学实践教学过程中，教师应借助多媒体教学手段，实现与现代媒体的交互，丰富阅读教学资源，拓展学生英语阅读学习的深度和广度，从而提高学生的英语阅读水平，提升课堂教学效率。以年级下册第单元的要手段之......”。

8、“.....在实际教学过程中，教师应根据课程教学的具体内容，创设相应的教学情境，使学生能够充分融入课堂教学中，提高学生学习的主动性。运用互动式教学模式提高小运用互动式教学模式提高小学生英语阅读能力的探究论文原稿晓对小学英语互动教学困境的探寻考试周刊，保阳阳小学英语互动教学法探究考试周刊，吴雯，潘震高中英语听说教学中的小组互动模式应用研究英语教师，牟琼试谈小学英语单词的记忆方法小学英语教学探索与研究科教导刊电子版媒介，促进师生间生生间和人与情境间交流和学习的过程。英语作为小学阶段的基础课，学生评改才有法可依。教师在班上寻找篇有代表性的习作进行展评示范，投影展示学生的思维导图和初稿，其他同学来当读者，相互观赏，互动交流。学生欣赏到了幅幅形态各异图文丰富独具特色的导图习作，更加体会到思维拓展带来的便捷和享受，更易体验到其中的乐趣和成就。学生不再无话可说，学生的写作兴趣由此激发。按图索骥，文章我有在没有思维导图的情况下，学生讲述会比较零散，想到哪里说到哪里。有了思维导图的辅助，學生便能按定的顺序去表达。所以在学生动笔前，教师可先要求学生和搭档或小组成员间轮流讲述......”。

9、“.....说完整。此环节锻炼了口语表达能力的同时又为书面思维导图在小学起步作文教学中的运用论文原稿指出尽量减少表达形式对学生的束缚鼓励自由表达和有创意的表达。上述种类型只是让学生在刚开始画思维导图时有个方向，教师鼓励学生在这几种类型的基础上不断丰富思维导图的样式，画出专属导图。运用思维导图写作不是为了变成图画而画图，也不是让学生被动地对思维导图填空，否则完全丧失了思维导图发散思维辅助创新的功能。写作就会产生抗拒心理，眉头紧锁叫苦连天。因此，通过种轻松简单有趣的写作方式运用思维导图写作很重要。思维导图能帮助学生把自己的所见所闻及所想转化成书面语言可视化，与发散性思维碰撞出美丽的火花，调动了学生的写作劲头，目前，学生害怕写作缺乏写作思路空洞无物记流水账等疑难杂症也会减少。那么，如何把思维导图运用在合作搭档方式，让创作较好的学生帮助较困难学生，把写作当做种游戏，相信在这样轻松有趣的导图写作环境中，学生的写作畏难心理得到克服。导图助力，不怕具体学生确定了习作内容，难点来了，怎么写具体是学生最困惑的环节。这时，思维导图又可以起到事半功倍的作用......”。