1、“.....探究性学习可以让老师综述课题，让学生提出质疑，自主提炼出探究课题。探究课题应该能激发学生的自主探究兴趣，才能最大限度发挥最佳的效益。所以，由学生提出探究性课题演角色最好，对话最有感情的组进行展示。让他们扮演两个角色的目的，就是当他们自己处于不同的角色，不同的情境中，他们不同的体会也是不同的。，激活学生自主探究的愿望过去的教学方式，就是老师只负责讲，学生只负责听，或者老师只负责抽问，学生只负责回答，上课的时间都被老师的讲问占据，学生就像是被试论小学语文课中采用探究性学习的意义与方法论文原稿章的情感，是否与自己朗读时候的理解样。最后老师可以让学生看标题，对学生提问谁回来了，为什么要说终于回来了让学生带着疑问学习这篇课文......”。

2、“.....学生的学习不仅仅是个单纯的认知的過程，认知与情感要相互协同，者缺不可。所以，在语文课堂的教学中地方着重讲解。老师要培养学生深究的习惯，在无疑处设疑，让学生自主思考，不仅让学生做到对课文有所理解，还要对生活有所感悟，文章起于生活，终于生活，要是学生在文章的字里行间中读出作品中作者想表达的悲苦酸甜喜怒哀乐。加深学生对生活的认识，对人生的认识，加深对语文的学习。引入新课时，我们可以围的支撑。为什么这样说呢，因为学生和老师的关系不良好，学生厌学情绪会比较严重。因此，首先教师要让每个学生都能自主地进行探究，让他们从探究中体验探究学习的乐趣。课堂的和谐建立，是学生进行探究性学习的重要前提，其次，老师定要赏识每个学生，老师要学会鼓励学生发扬优点......”。

3、“.....就是把探究性学习的方式引入语文的写字阅读写作口语和综合性学习当中，在学生做好预习工作，学习中多方查阅并用心思考的基础上，组织学生带着任务有目的地进行阅读试验采访等，去主动获取语文知识，主动获得主观感受领悟理解。学生更有兴趣主动提出问题并文材料，在语文实践中获取丰富的学科知识。目前的阅读教学中，依然存在那种不管学生是否预习，不管学生认知程度，从原点开始，平均用力，问答的教学方式，大量耗费了宝贵的教学时间，但是学生对文本的感受，对文本的学习，依然停留在原有的知识层面。关键词小学语文探究性学习意义方法义务教育语文课程标准重学生合作精神的体现。探究性学习的含义及重要意义语文当中的探究性学习......”。

4、“.....在学生做好预习工作，学习中多方查阅并用心思考的基础上，组织学生带着任务有目的地进行阅读试验采访等，去主动获取语文知识，主动获得主观感受领悟理解。学生，对学生提问谁回来了，为什么要说终于回来了让学生带着疑问学习这篇课文。，开启学生自主探究的动力心理研究表明，只有在民主和谐平等的教学氛围中，学生才能积极主动地进行探究性学习，探究性学习对环境氛围有定的要求，特别是人际氛围的支撑。为什么这样说呢，因为学生和老师的关系不良好，学生厌学情主思考，不仅让学生做到对课文有所理解，还要对生活有所感悟，文章起于生活，终于生活，要是学生在文章的字里行间中读出作品中作者想表达的悲苦酸甜喜怒哀乐。加深学生对生活的认识，对人生的认识，加深对语文的学习。引入新课时......”。

5、“.....有时候有感情地阅读，有时候试论小学语文课中采用探究性学习的意义与方法论文原稿中指出，要积极倡导自主合作探究的学习方式。在探究性学习中，学生能够自己发现问题，有的学生能够自己探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力，特别是创新能力和探索精神的发展。可见探究性学习对学生来说是种愉快的体验。试论小学语文课中采用探究性学习的意义与方法论文原稿。题，有的学生能够自己探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力，特别是创新能力和探索精神的发展。可见探究性学习对学生来说是种愉快的体验。试论小学语文课中采用探究性学习的意义与方法论文原稿。应该着重培养学生的语文实践能力。培养这种能力的主要方式应是语文实践，让学生更直接接触有很好的效果......”。

6、“.....让学生自己动手动脑去探究，在学习生活与社会生活中获取更多的知识，用已经学习的知识去解决已经遇到或者将要面临的问题。老师应该看重语文的探究性学习，从各个方面进行探究性学习，培养学生各个方面的能力。参考文献沈佳良让探究性学习走进小学语更有兴趣主动提出问题并解决问题，让学生在主动获取与试验中，逐步领悟这种学习的方式，养成主动思考的好习惯，逐步提高学习质量和学习技能，开拓思维，提升语文素养。关键词小学语文探究性学习意义方法义务教育语文课程标准中指出，要积极倡导自主合作探究的学习方式。在探究性学习中，学生能够自己发现问绪会比较严重。因此，首先教师要让每个学生都能自主地进行探究，让他们从探究中体验探究学习的乐趣。课堂的和谐建立，是学生进行探究性学习的重要前提，其次......”。

7、“.....老师要学会鼓励学生发扬优点，让学生正视自己的缺点并改正。老师要成为学生积极的引导者合作者激励者和促进者。再次，定要巧妙设疑，以激发学生阅读课文的兴趣。比如说，在学习年级上册的祖国，我终于回来了这篇课文时，首先可以让学生有感情地朗读遍，让学生自己体会这篇文章的感情色彩，这篇文章的大概内容。然后老师再有感情地朗读遍，让学生体会老师朗读这篇文章的情感，是否与自己朗读时候的理解样。最后老师可以让学生看标课堂教育家，编辑高琼。探究性学习的方法，启发引导学生自主探究在语文教学的过程当中，老师可以借助多媒体的手段，声色并茂的特点，从多个方面，多个角度来吸引学生，在借助多媒体手段的同时，穿插着朗读讨论讲解的方式，在有疑点难处的地方着重讲解。老师要培养学生深究的习惯......”。

8、“.....让学生自试论小学语文课中采用探究性学习的意义与方法论文原稿，对不同疑问的争辩，老师可以适时进行点拨，开阔学生的思路，深入理解文字的内涵。老师还要学会在趣味的活动中引出探究的课题。探究性阅读就是要让学生在原本枯燥的课堂上活跃起来，让被动的消极接受变成主动的积极探究。兴趣是学习最好的老师，如果老师能够让学生在课堂上感觉到有趣，则课堂的学习自然会的话是再好不过了，教师若能够从学生的质疑中，对此加以提炼和升华，而最终形成探究课题，这是最佳的策略。在这个基础上，老师可以让学生按照自己的意愿填写和研读有关的重点词句，并且与全班交流。还可以通过解读课文题目得出探究性课题，就如本文前面所到的课文祖国，我终于回来了学生对题目的解读。题的老师牵着鼻子走，失去了自主朗读领悟思索探究的机会......”。

9、“.....学生成了被灌输的容器或者任由老师摆布思想的机器人。然而这种教学方式看似循规蹈矩，但是却忽略了学生的主体意识，不利于学生创造性思维的培养。作为个老师，我们应该主动给学生提供朗读领悟思索探究的机会，让学生这个阅读主，我们老师要通过创设问题情境，来激发学生产生探究的欲望，给思维以强大的内驱力，引导学生步步展开探索。比如在学习年级课文小苗与大树的对话，老师可以让同学进行两两分组，然后进行对话，个同学扮演小苗，另个同学扮演季羡林，进行对话，然后再交换角色进行对话，进行分组对话时，老师可以走下讲台选出两句话或者几句话来煽动学生的情感，有时候有感情地阅读，有时候巧妙设疑，以激发学生阅读课文的兴趣。比如说，在学习年级上册的祖国，我终于回来了这篇课文时......”。