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6、“.....对探究性创新性人才的培养也逐渐演变成当今教育体系中最重要的课题之科学课有个形象生动感兴趣的认知。使学生在探究体验中获得收获科学不仅是门理论课程，还是门实验性课程，如果只对学生进行理论教学，那等于是纸上谈兵，根本不能达到科学教学的真正目的，更不能，学生学习的兴趣不仅被大幅度地调动起来，其自主探究能力也会有很大的提升。活跃课堂气氛，激发学生探究科学的兴趣兴趣使人在学习中变得积极主动，兴趣是成功之母......”。

7、“.....因为竹蜻蜓不会自己转。这时候，课堂气氛因为趣味问题的提出而被调动起来，学生学习和探究科学本质的积极性主动性也都被慢慢激发，我们不需要忙于解答，在这过程中，我们需要给学生自由想象。小学时期作为学生探究思维认知创新能力的萌发时期，需要小学科学教师极力关注。上年级关于空气的内容时，可以通过几个带有趣味性的问题让学生自发地思考......”。

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9、“.....因为科学的本质就是探究。在小学科学课中渗入对学生自主探究能力的培养是时代发展下的必然趋势。小学科学教师在施到的草木树沙都是科学研究的对象，也都是他们无形的教师。小学科学课教师对学生自主探究能力的培养，能让他们从小就具备爱思考爱动脑的好习惯，这对他们日后的发展国家的发展甚至整个人类社会的新能力的萌发时期，需要小学科学教师极力关注。通过实践探究和提出问题的方式，让学生进行自主探究和思考......”。