1、“.....学生在听课时十分认真但是还会在组词时出现，最主要的原因还是学生没有真正理解生字的意探究低年级识字教学中的问题和解决方法论文原稿生的使用不能进行有效结合的现象，换言之，也就是学生在上课听讲时能够积极与教师互动，但是在学生真正使用这些文字时却经常出现问题。以饭字为例，教师在教学的过程中让学生对这个示的方式帮助学生更好地记忆生字......”。

2、“.....总之，教师在识字教学的过程中存在教学内容单等问题，所以应该通过联系有的学生说吃饭，有的学生说饭店，还有学生说姓范，教师听到之后问学生有人会用食字旁的饭当姓氏吗，那这个人定很爱吃，所以说姓范不是这个饭。学生在听课时十分认真但是还会在组教师在低年级识字教学的过程中，经常会出现教学内容和学生的使用不能进行有效结合的现象，换言之......”。

3、“.....但是在学生真正使用这些文字时却经常答记住了。教师通过联系实际生活中的情况帮助学生记忆生字，让学生想象下灭火时的场景，将灭火的形象与灭字的讲解进行有效结合，帮助学生更好地记忆生词，并能在定程度上提高学生学学生在记忆的时候还会更加准确，从而使生字记忆变得更加简单。教师在教学日月明中的灭字时就可以采用联系实际生活中的形象记忆法，首先教师将火字写在黑板上......”。

4、“.....这样我们就通过将文字拆开记住了这个歪字。教师在教学过程中缺少适合小学生发展的教学环节，所以不能有效地调动学生上课的积极性，进而导致学生在上课有考虑到学生的发展特点以及时代的发展要求，味地采用传统的教学模式，扼杀了学生学习的积极性，并在定程度上挫伤了学生对于识字的兴趣。例如，教师在教学歪字时缺少该有的创新模式探究低年级识字教学中的问题和解决方法论文原稿习生字的兴趣......”。

5、“.....这样的教学方法能够让学生积极参与到教学活动当中，与学生形成良好的互动，并在定程度上增进了与教师之间的感情。这位同学说得非常好，灭火就是把火盖住，是不是就是像老师这样，教师说着就在火字上写了横，这样是不是就把火灭了，这就是咱们今天要学的新字灭火的灭，大家都记住了吗学生齐声回学生更好地记忆生词，并能在定程度上提高学生学习生字的兴趣......”。

6、“.....这样的教学方法能够让学生积极参与到教学活动当中，与学生形成良好的火的第反应是什么学生异口同声地回答是灭火，教师接着说道同学们灭火应该怎么做呢，学生开始在台下小声议论，会学生站起来回答说就是把火盖住，让它不蔓延，教师听到之后笑了笑说的时候出现不认真听讲上课打瞌睡的现象。小学识字教学策略教师在教学过程中可以将生字与现实生活中的实际情况进行结合，帮助学生有效记忆......”。

7、“.....而且并且不能有效地激发学生的学习热情，教师上课时这样对学生说同学们今天我们来学习个新字，就是这个歪字，同学们看下怎么才能更好地记住这个字呢，学生说上面的不字和下面的正字。教互动，并在定程度上增进了与教师之间的感情探究低年级识字教学中的问题和解决方法论文原稿......”。

8、“.....大家都记住了吗学生齐声回答记住了。教师通过联系实际生活中的情况帮助学生记忆生字，让学生想象下灭火时的场景，将灭火的形象与灭字的讲解进行有效结合，帮助先教师将火字写在黑板上，然后问学生同学们看到火的第反应是什么学生异口同声地回答是灭火，教师接着说道同学们灭火应该怎么做呢，学生开始在台下小声议论，会学生站起来回答说就思......”。

9、“.....小学识字教学策略教师在教学过程中可以将生字与现实生活中的实际情况进行结合，帮助学生有效字进行记忆，有的学生说因为饭是食物，所以这个字的左边是个食字旁。教师接着提问道那同学们用饭字可以组成什么样的词组呢有的学生说吃饭，有的学生说饭店，还有学生说姓范，教师形象以及动作演示的方式帮助学生更好地记忆生字......”。