1、“.....从前臵知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每教学环节都可以设臵成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高层次。这种交互性结论立现，效果相当好。其实象垂经定理圆心角弧弦弦的弦心距关系定理等等，需要用翻折旋转平移等知识证明的定理，都可用几何画板动态揭示知识的形成过程。有些题目。不经意用鼠标移动个点，图形变化了，结论仍然成立，比如图形中移动点或点始终有∥。现代信息技术在初中数学中的运用论文原稿现代信息技术在初中数学中的运用论文原稿有唯值与它对应，有个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式，中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音动画等形式直观地显示对于的每个值，都有唯值与它对应，最后播放峡大坝期蓄水时的录相......”。

2、“.....时间设为，就形成了与的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概选择适合自己水平的练习作业。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境。因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前臵知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每教学环节都可以设臵成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高层次。这种交互性所提供多种的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持。信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见视觉，听得着听觉，还能用手操作触觉，这种多样性的刺激，比单地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性交互性形象性生动性可控性参人性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持......”。

3、“.....本文对现代信息技术在初中数学中的运用提出了相应的措施，以期提高初中数学与现代信息技术的整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。关键词初中数学现代信息技术应用随着社会信息进富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神。改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如数学课程标准所指出的，我们不提倡兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，进而形成学习动机。现代信息技术在初中数学中的运用论文原稿。信息技术的丰富资源......”。

4、“.....包括文字，声音，图片，视频等，能创设模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探滥用。就如数学课程标准所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使者的有机整合提升到个新的高度，从而达到优化复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第阶段为表达交流阶段。每组学生把探究成果贴在我的成果目录中，互相交流，对比，归纳。特别提的是，教师提供了边长相等的边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来......”。

5、“.....复制粘贴组合，排列出的图案千姿百现代信息技术在初中数学中的运用论文原稿计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使者的有机整合提升到个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。第阶段为表达交流阶段。每组学生把探究成果贴在我的成果目录中，互相交流，对比，归纳。特别提的是，教师提供了边长相等的边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制粘贴组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见强有力工具，致力于改变学生的学习方式......”。

6、“.....现代信息技术在初中数学中的运用论文原稿。信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂的视野。，比如初几何探究性活动镶嵌，可分个阶段进行。第阶段为进入问题情景阶段，教师投影美丽的镶嵌世界，把学生引进个彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结数学的学习过程和学习资源的目的巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用，人机交互是多媒体计算机的显著特点......”。

7、“.....而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神。改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不题多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。，比如初几何探究性活动镶嵌，可分个阶段进行。第阶段为进入问题情景阶段，教师投影美丽的镶嵌世界，把学生引进个彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集些平面镶嵌图案......”。

8、“.....由简单现代信息技术在初中数学中的运用论文原稿以期提高初中数学与现代信息技术的整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。关键词初中数学现代信息技术应用随着社会信息进程的日益加快，人类面临个新的教育命题掌握和运用信息技术。数学课程标准前瞻性地指出数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用。巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持。信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见视觉，听得着听觉，还能用手操作触觉，这种多样性的刺激人机交互有利于发挥学生的主体作用......”。

9、“.....传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容教学方法教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参于这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的念理解非常透彻。化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中几何圆这章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位臵发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉几何画板的教师，无例外会用几何画板来演示圆幂定理，即相交弦定理割线定理切割线定理线长定理，鼠标动动参与活动，就为学生的主动性积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用。化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点......”。