1、“.....这是种叫作比喻的修辞手法。这种手法以联想为基础，以不但蝌蚪说自己来当逗号，大家看就明白了。比喻修辞手法的讲解及运用策略探究论文原稿。生我也找到了。第段也有，像插着好些扇子和像皮球样圆都是比喻句。教师组织全班学生鼓掌，然后展示幅图片。第幅图片内容为彩颜色且类似于花的形状的珊瑚，第幅比喻修辞手法的讲解及运用策略探究论文原稿蝌蚪和小泡泡变成了逗号和句号，那它们还能变回来吗生我来回答，它们没有真的变，而是像我们玩游戏样，只是说说。师说得对，它们没有真的变，而是它们自己的样子像逗号和句号。这是种叫作比喻的修辞手法。这种手法以联想为基础......”。

2、“.....就是喻体。而且相同的本体还可以有很多喻体，如红红的可爱的脸，你们觉得还可以用什么喻体呢生像朵红红的花样，其中花是喻体，脸是本体。生还可以比作水蜜桃，粉红粉红的。教师抓住学生话语中表露出的对教材中修辞手法应用案例的法时，教师应当让学生意识到比喻手法的应用应以实际需要为基础，不能为了使用比喻而使用比喻。教师在教学中应当以课文主题或者生活内容为基础，组织开展微写作训练活动，通过实践锻炼学生对比喻手法的应用能力。生我懂了，这是打比方，就像我妈妈在夸师你们觉得比喻句比喻得像吗如果不像......”。

3、“.....如果用画笔将图中的珊瑚涂黑，那就像个小姑娘的影子，但是直接看的话因为珊瑚之间是空的，所以不像。我觉得它像皮影戏中的小人，样多彩漂亮，而且中活动，引导学生在实践中吸收内化所学知识以富饶的西沙群岛为例，教师在多媒体上展示了更多描写珊瑚的比喻句。师找找，句子中哪些是喻体生喻体分别为亭亭玉立的小姑娘只正在开屏的孔雀熊熊燃烧的火焰夜晚美丽的烟花。师你们能够想象这些珊瑚的样达成了刺杀的目的。生我想写运动员射门前的灵活身姿，像条泥地中的泥鳅。怎么样泥鳅很灵活的。生你看那个人那么强壮，怎么会像泥鳅呢生泥鳅好像是在骂人，可我们要表扬他的......”。

4、“.....要灵活凶猛的。生那猎豹怎么样，又快又凶动，通过实践锻炼学生对比喻手法的应用能力。以富饶的西沙群岛为例，教师在多媒体上展示了更多描写珊瑚的比喻句。师找找，句子中哪些是喻体生喻体分别为亭亭玉立的小姑娘只正在开屏的孔雀熊熊燃烧的火焰夜晚美丽的烟花。师你们能够想象这些珊瑚的样接看的话因为珊瑚之间是空的，所以不像。我觉得它像皮影戏中的小人，样多彩漂亮，而且中间也是空的。通过引入课外案例，学生对比喻手法有了更多的了解。而引入不同质量的比喻句，教师既可以培养学生质疑自主思考的能力，还可以开展评价活动......”。

5、“.....那珊瑚应该是高高的，不是贴在石头上的，并且珊瑚没有很多，不然就该说是个胖胖的阿姨了。生第句比喻为正在开屏的孔雀，那珊瑚就应该是以绿色为主的，而且像扇子样。比喻修辞手法的讲解及运用策略探究论文原稿。教法策略能够为其他修辞手法的教学积累经验。在比喻修辞的讲解与运用探索中，教师首先需要以日常的教学活动来帮助学生明确比喻的概念再以合适的方式激发学生的学习理解兴趣之后引入课外案例资源，来强化学生对比喻修辞的理解最后，教师可以开展写作训么喻体呢生像朵红红的花样，其中花是喻体，脸是本体。生还可以比作水蜜桃......”。

6、“.....教师抓住学生话语中表露出的对教材中修辞手法应用案例的疑惑作为教学切入点，引导学生以课文或者生活案例为基础，明确比喻等修辞手法的基础概念，并以细化提问猛。要锻炼学生应用修辞的能力，就需要让学生进行观察或者实践，以此激发学生的灵感，而不是以生硬的题目逼着学生去模仿。在学生完成练笔后，教师还要组织生生互评，以学生之间的交流来提升写作实践的质量。综上所述，比喻是常见修辞手法的种，探索其子么生第句比喻为小姑娘，那珊瑚应该是高高的，不是贴在石头上的，并且珊瑚没有很多，不然就该说是个胖胖的阿姨了。生第句比喻为正在开屏的孔雀......”。

7、“.....而且像扇子样。生我觉得，足球就像个冲阵的忍者，以灵活的身姿躲过守卫简单的实践中增进对修辞手法正确应用方式的理解。强化表达，注重实践应用在教学比喻手法时，教师应当让学生意识到比喻手法的应用应以实际需要为基础，不能为了使用比喻而使用比喻。教师在教学中应当以课文主题或者生活内容为基础，组织开展微写作训练方式辅助学生明确修辞手法的具体定义，学生在熟悉的事物中很快就掌握了修辞手法的概念。师你们觉得比喻句比喻得像吗如果不像，那么你认为这些比喻句该怎么修改呢生我觉得第幅不是很像，如果用画笔将图中的珊瑚涂黑，那就像个小姑娘的影子......”。

8、“.....师没错，这就是比喻了。而且，比喻分为两部分，本体和喻体。其中，被比喻的事物，也就是脸或者蝌蚪的身体，就是本体用来打比方的事物，也就是逗号和苹果，就是喻体。而且相同的本体还可以有很多喻体，如红红的可爱的脸，你们觉得还可以用什同东西之间的相似之处为连接，用具体的东西来替代不具体的东西。你看，蝌蚪有个大大的头和条长长的尾巴，如果蝌蚪将尾巴弯成个弧形，像这样，那是不是很像个逗号呢生那它们为什么要这样说呢师你们想，水里有逗号吗没有,本来动物们要靠想象，想图片是分支众多类似鹿角的柳珊瑚......”。

9、“.....师老师依据个比喻句找到了张图片，看谁能又快有准地将比喻句和图片联系在起。生我知道第幅和像花朵的比喻句是对，第幅是鹿角，第幅是球。以青蛙写诗为例，学生在朗读后提出了自己似之处为连接，用具体的东西来替代不具体的东西。你看，蝌蚪有个大大的头和条长长的尾巴，如果蝌蚪将尾巴弯成个弧形，像这样，那是不是很像个逗号呢生那它们为什么要这样说呢师你们想，水里有逗号吗没有,本来动物们要靠想象，想着那里有个逗号惑作为教学切入点，引导学生以课文或者生活案例为基础，明确比喻等修辞手法的基础概念，并以细化提问的方式辅助学生明确修辞手法的具体定义......”。