1、“.....因此，教师要及时予以点拨这儿若用到过或入字代替，同学们，你谈语文课堂点拨艺术的运用论文原稿在教学过程中，学生常常会冒出许多出人意料的奇思妙想，教师要善于捕捉学生思维的闪光点和创新点，因势利导，适时点拨，从而开拓学生思维，增强学生学习的自信心。比如，现了其独特的思维见解，同时也反映出学生乐观豁达的生活态度。于是，笔者抓住这亮点......”。

2、“.....并笑着追问那么，当乌鸦下次再找到肉，碰到狐狸时，还会上当吗这么傻呢,好不容易找来的肉就这样白白给了狐狸。学生乙说乌鸦懊恼不已，心想可恶的狐狸真是太狡猾了，下次我定要防着点。学生丙却说乌鸦此时心里很高兴，心想嘿嘿，这辈湖面泛起圈圈银色的涟漪给幽静的环境添上了份诗意份情趣。比如，在教学狐狸和乌鸦文结尾部分时，笔者首先出示了乌鸦落寞地站在枝头的图片......”。

3、“.....并想想，说说中有这样句话湖面泛起圈圈银色的涟漪。在学习时，学生能够认识到这句话写了什么，但未能用心去思考作者为什么要这样写。此处很明显地存在着个知得深与不深的矛盾。为了让识到这句话写了什么，但未能用心去思考作者为什么要这样写。此处很明显地存在着个知得深与不深的矛盾。为了让学生更好地理解文本，笔者抓住这矛盾症结点，适时点拨作者为肉，碰到狐狸时......”。

4、“.....乌鸦已经上过次当，有经验了，不会再上当了。接着，教师加以点拨，帮助学生树立正确的人生观和价值观。谈语文课堂点拨艺时心里很高兴，心想嘿嘿，这辈子总算没有白活啊，长这么大还从来没听见哪个夸过我，今天总算听到了。块肉算什么，再找来就又有了,全班学生哈哈大笑。该学生的观点尽管相谈语文课堂点拨艺术的运用论文原稿学生更好地理解文本，笔者抓住这矛盾症结点......”。

5、“.....这句话可不可以省略掉问题出，很快便引起了学生的注意。有的学生说不能省堂教学中，教师要适时适当适度适宜地进行点拨，该出手时就出手，以拓宽学生的思维，深化学生对知识的理解，提高学生的自主探究和学习的能力。譬如，你必须把这条鱼放掉,片，然后让学生观察，并想想，说说同学们，当乌鸦看着狐狸叼着肉溜烟跑掉的时候......”。

6、“.....它会想些什么呢问题出，学生纷纷踊跃发言。学生甲说乌鸦此时么要写湖面泛起圈圈银色的涟漪，这句话可不可以省略掉问题出，很快便引起了学生的注意。有的学生说不能省略。谈语文课堂点拨艺术的运用论文原稿。摘要在小学语文课的运用论文原稿。湖面泛起圈圈银色的涟漪给幽静的环境添上了份诗意份情趣。譬如，你必须把这条鱼放掉,文中有这样句话湖面泛起圈圈银色的涟漪。在学习时......”。

7、“.....但从不同的角度展现了其独特的思维见解，同时也反映出学生乐观豁达的生活态度。于是，笔者抓住这亮点，及时表扬了该学生，并笑着追问那么，当乌鸦下次再找到常伤心和自责，心想哎，我怎能这么傻呢,好不容易找来的肉就这样白白给了狐狸。学生乙说乌鸦懊恼不已，心想可恶的狐狸真是太狡猾了，下次我定要防着点。学生丙却说乌鸦此谈语文课堂点拨艺术的运用论文原稿时点拨......”。

8、“.....增强学生学习的自信心。谈语文课堂点拨艺术的运用论文原稿。比如，在教学狐狸和乌鸦文结尾部分时，笔者首先出示了乌鸦落寞地站在枝头的图的学生说绿字形象鲜活，春意盎然，让我感到阵阵春风扑面而来，舒服极了。这样，通过及时点拨，不仅深化了学生对知识的理解，而且点燃了学生思维的火花，提高了他们的语言觉得好不好呢这样，学生的思维下子被点燃了......”。

9、“.....这些字词只能说明春风的流动情况，不能表达出春风的精神，而綠字比到过入字更能展现出春风安石泊船瓜洲诗中的春风又绿江南岸，明月何时照我还句，个绿字用得准确精妙，生动传神，极富表现力，不仅写活了初春江南万物复苏生机盎然的景象，而且与诗人奉召回京的喜生齐声回答不会，乌鸦已经上过次当，有经验了，不会再上当了。接着，教师加以点拨......”。