1、“.....倾听文本声音作为名教师，不管其教学艺术多么高明，都要善于细读文本，抓住文本中的字词，甚至是个表面看起来微不足道的标点符号，让学生慢读每句话，甚至是每个标点符号都隐含着作者特别的用意，教师只有带领学生细细琢磨体会，才能让他们领会文本所要表达的真正含义......”。

2、“.....甚至是个表面看起来微不足道的标点符号，让学生慢读细品，倾听文本深处发出的声音，从而通过这小小的符号演绎出阅读教学的无限精彩。由此可见，在摘要标点符号作为书面语言的重要组成部分，在文本教材中发挥着不可忽视的作用。教师要关注标点符号的运用。借助标点符号，提升朗读水平借助标点符号课堂教学时......”。

3、“.....放飞学生的想象，让学生去填补，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且也可以使文本内容显得更加饱满丰符号入手，让学生进行文本补白。在教师的鼓励下，有学生写道乔依，你看，世上还是好人多啊,今天有人帮助了我们，对未出生的宝宝来说，给我们提供了原稿。如在教学苏教版语文爱之链课时......”。

4、“.....亲爱的，乔依这是女店主对修车的乔依说的话，文章以省略号做结尾，彩借助标点符号，提升朗读水平朗读是语文教学中常用的种方式，自从新课标实施以来，以读代讲，以读促悟的教学方式更是得到了普遍应用。在课堂教标点符号在阅读教学中的运用探讨论文原稿。总之，在小学阅读教学中......”。

5、“.....并充分发挥其在阅读教学中的作用，就能展现出阅读教学的无限精彩后，工作就找上门来了。在学生的补白中，文本内容变得更加丰富。在语文教材中，作者为了表达处理的需要，常常会用些省略号让读者自己去想象去意会。象去意会。在课堂教学时，教师如能从这些标点符号入手，放飞学生的想象，让学生去填补......”。

6、“.....而且也可以使文本内容显贵的支持，我们的日子过好以后，定要感谢她。有学生写道乔依，辛苦只是暂时的，我相信我们的辛苦定会有回报的，你千万不要放弃，说不定，明天你醒来然女店主还有许多话要说，女店主为什么会说切都会好起来呢这样结尾，既使文章给人种意犹未尽之意，又使文本充满了悬念。在课堂教学时，教师就从标时......”。

7、“.....指导学生朗读，不仅可以提高学生的朗读水平，而且可以起到事半功倍的教学效果。标点符号在阅读教学中的运用探讨论更加饱满丰富。总之，在小学阅读教学中，教师若能充分挖掘出文本教材中蕴涵的标点资源，并充分发挥其在阅读教学中的作用，就能展现出阅读教学的无限标点符号在阅读教学中的运用探讨论文原稿明天你醒来以后......”。

8、“.....在学生的补白中，文本内容变得更加丰富。在语文教材中，作者为了表达处理的需要，常常会用些省略号让读者自己去师就从标点符号入手，让学生进行文本补白。在教师的鼓励下，有学生写道乔依，你看，世上还是好人多啊,今天有人帮助了我们，对未出生的宝宝来说，给探讨论文原稿。如在教学苏教版语文爱之链课时......”。

9、“.....亲爱的，乔依这是女店主对修车的乔依说的话，文章以省略品，倾听文本深处发出的声音，从而通过这小小的符号演绎出阅读教学的无限精彩。摘要标点符号作为书面语言的重要组成部分，在文本教材中发挥着不可忽运用探讨论文原稿。由此可见，在语文课堂教学中，抓住标点符号进行朗读指导......”。