1、“.....哪些是错的，并说出的原因，最后总结人民币的计算方法。本项目基于人教版小学数学年级下册第单元认识人民币，用小学数学项目式学习多元评价体系建构与运用论文原稿个元，个角和个角。指定组内的学生汇报有几个元角和角，并让少钱的小组代表上来数数，说说如何认钱。情景两个小组为个大组，轮流扮演顾客和收银员，要求顾客付刚好的钱。每个大组间的商品密切联系这个本质问题，围绕如何成为金牌收银员这驱动问题......”。

2、“.....这单元所涉及的主要知识认识人民币的面值单位及进率，人民币的兑换。学会简单的体会数概念与现实生活的密切联系驱动性问题如何成为金牌收银员个人成果单元测验。团队成果在模拟买卖活动中，小组成员明确分工，共同完成学习单。对学习单进行量规评价。以小组为单位制订项目式学习成果的量规教师对团队成果评价进行量规设计，学习单量规表如下表所示。运用多元评价......”。

3、“.....笔是评价的主要依据，发挥着决定性作用。如何确定量规的评分规则呢首先，本项目式学习涉及类实践，分别是探究性实践社会性实践调控性实践和审美性实践，但我们要明确并非所有过程都需要评元评价体系量规关注多元评价，散发项目式学习魅力背景项目式学习在个真实有趣的环境中，围绕个具有挑战性的驱动性问题展开，学生不仅更加主动专注地投入学习中，而且加强自身对数学核心概......”。

4、“.....它反映着我们追求何种教育结果，培养何种类型的人。笔者以项目式学习如何成为金牌收银员为例，建构贯穿全程学习的多元评价体系，从实践规的评分规则呢首先，本项目式学习涉及类实践，分别是探究性实践社会性实践调控性实践和审美性实践，但我们要明确并非所有过程都需要评价。根据本项目的学习目标，笔者选择前个实践进行小学数学项目式学习多元评价体系建构与运用论文原稿。根据本项目的学习目标......”。

5、“.....紧接着把这个实践具体划分成个维度。最后细化每个维度的等级及对应表现水平。下面是量规构建的过程图以下是最终的实践评价量规表。设置是评价的关键环。接下来对量规的制订进行详细说明。制订项目式学习实践的量规在实践评价中，量规是个重要的工具，不仅要表达不同维度，还要清晰地阐述每个维度不同层次水平的具体表现，先让学生了解评分规则，再达成共识。同时，为了避免生生互评掺杂太多主观因素......”。

6、“.....其中，量规的设置是评价的关键环。接下来对量规的制订进行详细念的理解和综合能力。项目式学习需要对学习实践的整个过程和学习成果进行评价，不再采用传统的单的评价方式，而是需要建构多元的评价模式，以此激发鼓励学生深入地学习和理解。其中，量规程和成果两个方面出发，设置量规，了解学生在项目式学习中对核心概念的掌握情况和综合能力水平，以期唤醒教师对评价的重视，积极寻找更适合课堂教学的评价方式......”。

7、“.....紧接着把这个实践具体划分成个维度。最后细化每个维度的等级及对应表现水平。下面是量规构建的过程图以下是最终的实践评价量规表。小学数学项目式学习多元评价体系建构与运用论文原明。制订项目式学习实践的量规在实践评价中，量规是个重要的工具，不仅要表达不同维度，还要清晰地阐述每个维度不同层次水平的具体表现，是评价的主要依据，发挥着决定性作用......”。

8、“.....学习单量规表如下表所示。运用多元评价，激发项目式学习活力多元评价的形成性运用为了让年级学生更加清晰地明白评分的规则，笔者从项目开始就跟学生分享量规。采用逐讲解的方何加深学生体会数概念与现实生活的密切联系驱动性问题如何成为金牌收银员个人成果单元测验。团队成果在模拟买卖活动中，小组成员明确分工，共同完成学习单。对学习单进行量规评价。以概念这核心概念......”。

9、“.....围绕如何成为金牌收银员这驱动问题，引发学生的探究性实践社会性实践和调控性实践。这单元所涉及的主要知价格不样。最后，让购买同种物品，但使用不同付钱方式的学生说说他们的付钱方案。情境与情景样进行买卖活动，但要求顾客付比实际价格多的钱，收银员要找零，同时要列算式计算出所找的零钱减运算和解决问题。提炼学科关键概念或能力数概念合作交流问题解决。知识与能力建构......”。