1、“.....激发班级向心力，让每次组织活动过程中呈现出来的积极向上团结致等良好的精神风貌和值得肯定的各种行为成为整个事件的高音符。运用积极心理学提升班级管理实效策略探析论文原稿。在班级氛围中，营造积极情绪乐观主义，并持续引导班级每个成员关注自己每天与他人之间的联系是积极的还是消极的，有利于在班级中提升积极情绪，让所处班级中的每个人感到身心的安全和愉悦。立规范有序的德是就是简单的习惯。詹姆斯坚信，教育的职责就是要促进习惯的养成。塞利格曼及其同事安吉拉达克沃斯继承了亚里士多德和威廉詹姆斯的传统，发现了个中奥妙，从而确保学生能够理解好习惯的重要性且切实养成好习惯。安吉拉达克沃斯说不是说有好学生和坏学生之分，而是说些学生养成了好习惯，而些学生则养成了坏习惯。积极心理学家对于积极的结尾尤其关注，因为有研究显示......”。

2、“.....就是在我们的日常工作和教学活动中，运用积极心理学的研究成果去促进学生的发展，规范有序的班级行为。按照积极心理学的观点，可以通过不断强化学生的良好习惯，帮助学生尽己所能地养成更多有益的行为习惯，从而实现行为的自动化和习惯化，帮助学生训练自己，每时每日都坚守系列幸福的规则或者说习惯，那么就更有可能维持并且发展整体的幸福感，保持乐观精神和心理弹性，形成有序的班级行为。运瑞伊，露丝麦康威尔运用积极心理学提高学生成绩品格教育校本计划黄蔚，译，中国青年出版社，责任编辑罗良英。当有些学生在自习课上出现违纪行为，比如，控制不住自己偷偷地看漫画书等，被教师发现后，有些学生控制不住自己，表现出更加不合时宜的行为，比如，朝教师翻白眼或是故意做出很夸张的动作，从而造成更坏的影响，那么这节自习课就会受到很大的干扰和影响。与之相反，有些学生则从不会在自习课上出好心态......”。

3、“.....每个学生因学习习惯等各方面的因素影响，自然在学习成绩上也有不同的差别。学习成绩的高低，对于成长中的学生来说，仅仅是代表阶段的学习态度和知识掌握水平，而不是个标签。积极心理学认为，如果你拥有成长心态，你就会认为自己的智力个人品质及能力能够随着时间推移而成长并发展。如果你拥有固定心态，你就会认为自己的智力个人品质及能力会如顽石般坚固且不借鉴班级制度是班级有效运转的保障，是班级成员之间行为约束的调控机制。好的班级制度才能保障课堂的规范性和良好班风的形成。班级制度指定关键在于清晰明了，能够让人目了然。制度无需繁多，但要能够直指规范的核心。积极心理学家列文费恩伯格和塞利格曼共同合作，引入了。是套实用性很高的课堂习惯，可以帮助学生正确地行动。具体表述如下代表着坐直听讲提出问题点头，从而实现持续的幸福。塞格利曼等人指出，不时写出自己生活中的件好事......”。

4、“.....让这种做法变成种习惯，将使得你更加幸福。在班级文化建设中，可以通过以下途径让学生学会主动表达感激之情，比如，建立班级每周感激卡，具体做法如下在班级墙上开辟块的园地，可以手绘简单温馨的图案，让学生每周在便利贴上写下本周在学校里他人帮助自己的件事或发生在自己身上的件好班级每周感激卡，具体做法如下在班级墙上开辟块的园地，可以手绘简单温馨的图案，让学生每周在便利贴上写下本周在学校里他人帮助自己的件事或发生在自己身上的件好事，尽量写出对自己有帮助的人的真实姓名，贴在班级感激园地上。这种主动表达感激之情的做法，就是要引导学生关注当前的时刻。埃蒙斯指出，养成主动感激的习惯能够让我们更加幸福，更加富有活力，而且能够促使我们更加频繁地经历更加积极的不可更改。在班级学风建设中，需要帮助学生形成成长型心态。每次考试成绩的好坏......”。

5、“.....需要关注自己从这段经历中可以收获什么或是得到什么教训。比如，可以参照以下做法在阶段性检测结束后，引导学生做次成长型的自我分析。在紙上写下在本次准备考试的过程中，我做得好的方面有我做得不好的方面有阻碍我做得不好的原因可能会是我自己应该可以通过做好来弥补不足。参考文献点头目光追随讲课人。这套行为矫正系统，能帮助学生持续正确地做出那些更加符合课堂内而非课堂外的行为。在班级制度建设中，借鉴的做法，在学生的日常规中，从衣着到行为举止到言语，可以直接指出具体要执行的动作。具体动作要求的表述定要以生为本，符合学生的身心健康，并经过实践检验，可以实施的具体行为才能更好地进行推广。固定心态和成长心态班级学风的形成在于每个学生都能保持学习运用积极心理学提升班级管理实效策略探析论文原稿，尽量写出对自己有帮助的人的真实姓名，贴在班级感激园地上。这种主动表达感激之情的做法......”。

6、“.....埃蒙斯指出，养成主动感激的习惯能够让我们更加幸福，更加富有活力，而且能够促使我们更加频繁地经历更加积极的感受。如果我们能够帮助学生养成积极感激这习惯，那么学生就会减少抑郁焦虑孤独而被感激之人，也会惊喜地发现自己的无意之举，是赠人玫瑰，手留余香的幸福。颓废消沉，对身处其中的教师和学生都有着重要的影响作用。而班级氛围的构建，是需要班级师生共同努力的。作为处于价值观人生观和世界观正在逐步形成的初中阶段的学生，思维以感性为主，在情感上更容易于倾向权威性的指引。因此，学生很容易受到班级氛围的感染和影响。由此可见，营造积极向上人人相互支持的班级氛围，对学生的身心健康成长有至关重要的作用。塞利格曼反复强调，我们应该与不同的人建立起人际关系动中，运用积极心理学的研究成果去促进学生的发展，规范有序的班级行为。按照积极心理学的观点，可以通过不断强化学生的良好习惯......”。

7、“.....从而实现行为的自动化和习惯化，帮助学生训练自己，每时每日都坚守系列幸福的规则或者说习惯，那么就更有可能维持并且发展整体的幸福感，保持乐观精神和心理弹性，形成有序的班级行为。运用积极心理学提升班级管理实效策略探析论文原感受。如果我们能够帮助学生养成积极感激这习惯，那么学生就会减少抑郁焦虑孤独而被感激之人，也会惊喜地发现自己的无意之举，是赠人玫瑰，手留余香的幸福。积极心理学对班级管理的作用班级是学生在学校学习和生活的重要场所，也是班级教师授课的主阵地。每时每刻都发生着与他人之间的联系。班级氛围是指班级的稳定与积极程度，包括同伴关系师生关系和班级组织等多个方面。班级氛围是积极还是消极，是昂扬向上还蒂娜瑞伊，露丝麦康威尔运用积极心理学提高学生成绩品格教育校本计划黄蔚，译，中国青年出版社，责任编辑罗良英。塞利格曼反复强调......”。

8、“.....从而实现持续的幸福。塞格利曼等人指出，不时写出自己生活中的件好事，然后进步解释这件好事为什么会发生在你身上，让这种做法变成种习惯，将使得你更加幸福。在班级文化建设中，可以通过以下途径让学生学会主动表达感激之情，比如，建的良好心态。在个班集体中，十个手指伸出来都有长短，每个学生因学习习惯等各方面的因素影响，自然在学习成绩上也有不同的差别。学习成绩的高低，对于成长中的学生来说，仅仅是代表阶段的学习态度和知识掌握水平，而不是个标签。积极心理学认为，如果你拥有成长心态，你就会认为自己的智力个人品质及能力能够随着时间推移而成长并发展。如果你拥有固定心态，你就会认为自己的智力个人品质及能力会如顽石般坚固稿。借鉴班级制度是班级有效运转的保障，是班级成员之间行为约束的调控机制。好的班级制度才能保障课堂的规范性和良好班风的形成。班级制度指定关键在于清晰明了，能够让人目了然......”。

9、“.....但要能够直指规范的核心。积极心理学家列文费恩伯格和塞利格曼共同合作，引入了。是套实用性很高的课堂习惯，可以帮助学生正确地行动。具体表述如下代表着坐直听讲提出问运用积极心理学提升班级管理实效策略探析论文原稿将自习课的习惯与规范内化于心，他们非常清楚自习课上哪些行为是合乎规范并不假思索地执行，对于那些直觉上感到不可接受的行为，他们会自然而然地加以抑制。威廉詹姆斯说人类的大脑就像是张白纸，假若你反复折它，反反复复，马上，它就会出现道折痕你想要的，肯定是折出道能够引领你获得成功的折痕。积极心理学可以帮助我们形成积极的思维讲话和行为习惯。塞利格曼提出的积极教育，就是在我们的日常工作和教学班级行为亚里士多德有句名言每天反复所做的事情造就了我们，然后你会发现，优秀不是种行动，而是种习惯。美国哲学家和心理学家威廉詹姆斯认为，美德或者品德是就是简单的习惯。詹姆斯坚信......”。