1、“.....并作出对应的标注，数出小丽和小宇之间有人，在画图的过程中，老师可以提醒学生把不数的人数算式表示求出来的是什么继续对应这图说说。图形是直观的，而算式较为抽象，如果希望学生在解决问题的时候用算式来表达就要多建立图与算式之间的联系，要对算式中的每部分有准确的了解。上面的例子用画图策略去解决问题是很简单的，但占用的时间会比较长，因此在最小学数学低年级教学中如何运用画图策略解决问题论文原稿用画图的方式看看能不能解决这个问题，并让学生去画去讨论。学生会先画个圆代表名学生，因为其中是女生，他们知道求女生人数就是把个圆平均分成份，其中份是女生，可以涂色表示出来，因为份是人......”。

2、“.....画完图的同时我们的答案已经明确了，很多同学都能通过画思画图的过程中就能够得到问题的答案。就如在小学数学年级上册分数的简单应用课中，学生要解决的问题是有名学生，其中是女生，是男生。男女生各有多少人学生在上这节课之前已经了解了分数的含义，明白分子分母分别表示的意思，也知道怎样用分数表示群体中的部分，在数是扫地的几倍倍的认识是上节课才接触的，同学通过上节课的学习，已经能够看着图说出两个数量之间的倍数关系，但是要对着现实情境列式解答还比较困难，这里老师就可以引导学生把对应的数量画下来，借此能清楚地看出擦桌椅的人数是扫地的倍，原来要求擦桌椅的人数是画图策略般引用在新知识的学习上......”。

3、“.....当学生内化建模之后，就不需要再通过画图去理解同类数量关系，因此本文更多指向于新知识点的教学设计分享。在小学数学年级上册倍的认识例课中也是如此，已知军棋的价钱是元，象棋的价钱是相加，而不是和相加，因此列出的算式是。在后续遇到此类题型的时候，学生便知道要先理解信息的含义再进步解答。关键词小学数学画图策略解决问题在实际的学习当中，学生从年级开始就已经有尝试用画图策略解决问题，但对于要画的内容和画法还不够明确，对于数学信息和问按照以往的知识经验，他们认为求共有多少就是把已知的数量都加起来......”。

4、“.....建议学生使用画图的方式表示题目的意思，帮助他们把抽象的文字简单化具体化。在画图的过程中有的同学会直接画星星策略解决问题，但对于要画的内容和画法还不够明确，对于数学信息和问题的表达还有定的疑惑。我想通过对低年级解决问题课例的梳理，对比不同解决问题策略的优缺点，尝试在课堂教学中指导学生用画图策略解决问题，培养学生的画图意识，从而达到提升学生解决问题能力的目。在小学数学年级上册倍的认识例课中也是如此，已知军棋的价钱是元，象棋的价钱是军棋的倍，象棋的价钱是多少元这个问题可以借助同样长的线段表示军棋的价钱，已知象棋的价钱是军棋的倍......”。

5、“.....画图小学数学低年级教学中如何运用画图策略解决问题论文原稿的表达还有定的疑惑。我想通过对低年级解决问题课例的梳理，对比不同解决问题策略的优缺点，尝试在课堂教学中指导学生用画图策略解决问题，培养学生的画图意识，从而达到提升学生解决问题能力的目的。小学数学低年级教学中如何运用画图策略解决问题论文原稿。完成自己的图之后，可以组织他们进行交流，说说你是怎样画的你画的这幅图是什么意思等，借此让学生互相发现虽然大家的画的内容不太样却都是正确的是因为表达的是同个含义，只是表征的方法不样罢。最后在自己画出的图的帮助下......”。

6、“.....就如在小学数学年级上册倍的认识例课中，已知擦桌椅的有人，扫地的有人，求擦桌椅的人数是扫地的几倍倍的认识是上节课才接触，有的同学会用圆代替位同学折的星星，还有的同学能够直接用数字表示每人折的数量。也有同学在画图的过程中出现无从下笔，不明白是画星星还是画人物的情况，教师发现遇到这类型困难的同学就需要稍加提醒与引导，明确要画的是信息与问题所表达的含义，而不是情景。在学的。小学数学低年级教学中如何运用画图策略解决问题论文原稿。例如，在小学数学年级下册同数连加的解决问题的教学中，要解决的问题是个同学起折小星星......”。

7、“.....他们共折了多少个小星星部分同学在遇见这道题之后，没有认真理解题目的意思，认为即可解决问题策略般引用在新知识的学习上，教师需要引导学生通过画图策略理解数量关系，当学生内化建模之后，就不需要再通过画图去理解同类数量关系，因此本文更多指向于新知识点的教学设计分享。关键词小学数学画图策略解决问题在实际的学习当中，学生从年级开始就已经有尝试用画的，同学通过上节课的学习，已经能够看着图说出两个数量之间的倍数关系，但是要对着现实情境列式解答还比较困难，这里老师就可以引导学生把对应的数量画下来，借此能清楚地看出擦桌椅的人数是扫地的倍，原来要求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求里面有几个......”。

8、“.....应该加强对画图方法的应用，潜移默化地进行渗透，进步加强学生解决问题的能力。参考文献中华人民共和国教育部义务教育数学课程标准北京人民教育出版社罗玉小学低段数学教学中学生画图能力的培养策略教育科学论坛刘兆群小学低学段数学教学中学生画图画上防止自己数错，最后对比几位学生画的图并作出优化，可以从第位开始画到第位。这类型题型列出的算式是，但年级的学生很难理解这个表示什么，如果强行要用算式来解答，只会造成学生死记硬背的情况，不利于他们的思维方面的发展。因此......”。

9、“.....提高解决问题的速度。不过在些用符号表达比较难的问题中，画图策略就能够凸显出自己的优势并成为优先选择的解决方法。例如，在小学数学年级上册解决排队问题课中，已知小丽排第，小宇排第，要求小丽和小宇之间有几人图的方式解决这类型问题，但画图终归是较为繁琐的，不利于提高学生解决问题的速度，因此要在画图之后让学生根据整个画的过程写出算式。在求男生人数的时候可以这样引导，把个圆平均分成份，可以用什么算式表达求出的是什么对应着图说说。男生是其中的几份又怎样这这节课他们要掌握解决求个数的几分之几是多少的实际问题的方法，加深他们对于分数含义的理解。因此在教学中可以这样安排，先求女生人数......”。