1、“.....并提出问题你们看这些建筑是什么形状的以该问题引出圆柱圆锥的概念，为后续教学开展做铺垫。试论微课在小学数学教学中的运用论文原稿。其次，我们可以将微课当做翻转课堂的前提，发挥微课的课上课试论微课在小学数学教学中的运用论文原稿必要基础。最关键的是，微课中的探究性问题可以当做课堂上的引子，来引出即将出现的知识点。方面是能够检查学生的微课学习情况，做到心中有数，另方面是借助该问题在学生脑海中尚存的记忆来起到带动课堂氛围的效果。当然......”。

2、“.....在圈出重点的同时给学生带去视觉刺激，以生成深刻印象。设置问题保障微课内容的针对性与探究性在核心素养培育视野下，培养数学思维是小学高年级学科教学的重点之这对于正处在具象思维向抽象思维转换期的学生而言无疑是项巨大的挑战。为了帮助学生尽快抓住课程中的重点内容，教师在制作微课的过程中可利用特殊的技术手段来突出表达，像以色彩鲜艳的图片代替繁琐的文字叙述以颜色的文字来代关键词小学数学教学微课技术的革新逐步推进教育现代化发展，特别是在双减政策影响下......”。

3、“.....而微课作为对传统教育模式有所撼动，且能极大程度上尊重学生主体地位的有效途径，其自身所，能力稍弱的学生可以看多次，能力较强的学生可以遍过，这种学习方式能让每个人都参与到学习活动中，在发挥主观能动性选择适合的学习方法时，也可起到培养学科自信的效果。摘要目前，如何借助微课来提升教育效率与质量已然成为放大。试论微课在小学数学教学中的运用论文原稿。摘要目前，如何借助微课来提升教育效率与质量已然成为热议话题，小学数学作为基础性学科，有着重要的启蒙培育效果......”。

4、“.....着力打造出适合学生以微课的形式，在其中以鲜明的字体来重点突出定义体积公式等，像艺术字鲜艳的字体颜色大字小字形成对比等都是可突出微课视频对重点内容表达的能力，在圈出重点的同时给学生带去视觉刺激，以生成深刻印象。关键词小学数学教学微强的系统性与逻辑性，需要掌握的知识点多而杂，对学生综合能力有着更高的要求，而这对于正处在具象思维向抽象思维转换期的学生而言无疑是项巨大的挑战。为了帮助学生尽快抓住课程中的重点内容......”。

5、“.....小学数学作为基础性学科，有着重要的启蒙培育效果，為此更应将其与新式教学法进行联动，着力打造出适合学生成长的天地。本文就对微课在小学数学教学中的运用价值及有效措施进行研究，希望对相关工作者有所帮助。往往以强硬姿态要求学生掌握相关知识点，课程缺乏探究乐趣，学生很难有效发挥自由想象，容易成为教师思维的附属品。微课的大优势就是其能够照顾到学生个体的特性需求，学生可以结合自身情况去灵活选择观看时间观看次数观看内容记忆来起到带动课堂氛围的效果。当然，借助探究性问题为学生搭建展示平台......”。

6、“.....在数学课堂中体现自我价值，为翻转课堂开展奠定基础。如，在北师大版数学年级下册圆柱与圆锥课中，教成长的天地。本文就对微课在小学数学教学中的运用价值及有效措施进行研究，希望对相关工作者有所帮助。充分发挥学生主观能动性随着年级的不断提升，数学的深度也在逐步增深，学生学习起来有定难度，而大多数教师为保障教学效率技术的革新逐步推进教育现代化发展，特别是在双减政策影响下，诸多教师开始思考课堂与课外课上与课下的新联系，而微课作为对传统教育模式有所撼动......”。

7、“.....其自身所具备的功能价值被发掘被殊的技术手段来突出表达，像以色彩鲜艳的图片代替繁琐的文字叙述以颜色的文字来代替黑色字体以声音和画面相结合的方式带去更深刻的感官刺激等，都能起到重点展示集中表达的效果。如，在讲解完圆柱与圆锥的所有知识点后，教师可师可在微课内插入客家圆屋天坛等包含圆柱与圆锥图形元素的现实内容，并提出问题你们看这些建筑是什么形状的以该问题引出圆柱圆锥的概念，为后续教学开展做铺垫......”。

8、“.....最关键的是，微课中的探究性问题可以当做课堂上的引子，来引出即将出现的知识点。方面是能够检查学生的微课学习情况，做到心中有数，另方面是借助该问题在学生脑海中尚存的率提升第是教师可以让每个小组选出位代表，上课时叙述本小组的探究结果，在提升合作教学质量的同时给学生更多的展示时间，让每个学生都有机会上台发言，可谓举多得。设置问题保障微课内容的针对性与探究性在核心素养培育视野下下连接价值。在微课中......”。

9、“.....并用微信钉钉等聊天工具将同小组的成员添加到讨论组中，让学生们通过文字语音消息语音或视频等方式进行沟通交流。教师还可通过加入聊天或查看记录的方式随时究性问题为学生搭建展示平台，在汇报成果交流经验的过程中帮助其树立学科自信，在数学课堂中体现自我价值，为翻转课堂开展奠定基础。如，在北师大版数学年级下册圆柱与圆锥课中，教师可在微课内插入客家圆屋天坛等包含圆柱与圆，而数学思维的培养源于问题归于问题，学生只有在思考与实践中才能逐渐凝练出属于自己的数学思维。为此......”。