1、“.....从而对整个文章有大概的了解。词组，。第次拿到相同学习材料的学生重新组织围坐在个小组内，形成个专家小组。专家小组内的成员学习同材料，讨论新单词词组的意思分享自己对该材料的理解，将浅谈在小学高年级英语课堂教学中的运用论文原稿笔者将学生分成人组，组成原始组开展拼图式阅读。每个学生在原始组自主学习其中部分，完成相应的阅读任务之后，由各小组承担同部分阅读材料的学生组成专家组，共同交流讨论研究核对答案直到掌握该部分内容，成为该部分的专家然后，学生分别回到原始组教会其他成员......”。

2、“.....老师检查学生对为例，首先要明确课堂教学目标并落实学习题导入及分角色扮演等教学形式培养学生故事阅读能力。摘要是源自加拿大的种英语阅读教学法，传入国内后被广泛应用于高年段的英语课堂教学，多注重于培养学生自主学习能力与合作竞争意识。在的学生起合作交流讨论，最后形成对全篇课文的全面性认识。因此，在这个过程中，学生能够发展合作意识，感受主动阅读的乐趣。生能将老鼠蛇口脱险的故事向现实生活转换，时刻关注生命的安全，对陌生人保持警惕。遇到危险时能冷静处理，积极自我救治......”。

3、“.....学习更摘要是源自加拿大的种英语阅读教学法，传入国内后被广泛应用于高年段的英语课堂教学，多注重于培养学生自主学习能力与合作竞争意识。在本文中，笔者将对自己运用到小学高年级英语课堂教学中的真实案例进行分析，尝试探究融合面寻找最优的方法，以期达到最好的英语课堂阅读效果。总之，教学的最终目的是让英语课堂真正成为学生喜欢的乐园，从而提升课堂教学效果。参考文献钱伊琳浅谈拼图阅读策略在小学英语阅读教学中的运用课程教育研究，陈天阳拼图阅读策略在小学英语阅读教学中的运用校园英语......”。

4、“.....回到原始组内，这时材料齐聚在组。小组长安排各专家组成员汇报自己获得的信息，其他成员认真聆听并做好笔记，从而对整个文章有大概的了解第次拿到相同学习材料的学生重新组织围坐在个小组内，形成个专家小组。专家小组内的成员学习同材料，讨论新单词词组的意思分享自己对该材料的理解，将相关的学习任务进行小组内的学习与交流，聆听其他每个学生在原始组自主学习其中部分，完成相应的阅读任务之后，由各小组承担同部分阅读材料的学生组成专家组......”。

5、“.....成为该部分的专家然后，学生分别回到原始组教会其他成员，每位成员汇报交流学习情况，老师检查学生对全部内容的掌握情况，将课文拼凑成个整体。课堂教浅谈在小学高年级英语课堂教学中的运用论文原稿读教学中的应用研究新课程，万瑶瑶纵雪静执教阅读教学赏析小学教学设计英语，李蕾教学策略的具体实施教育研究与评论中学教育教学，梅明珠阅读教学策略在小学英语阅读教学中的实践中外交流，。自然而然地获得英语知识与技能创设情景具有真实生动实用的特点......”。

6、“.....得出答案，发掘学生潜能。走进小学课堂，还是种较新型的教学方式，笔者尚需要不断摸索，在学习小组构建和学习活动设定方运用校园英语，王丽娟拼图阅读策略在小学英语阅读教学中的应用研究新课程，万瑶瑶纵雪静执教阅读教学赏析小学教学设计英语，李蕾教学策略的具体实施教育研究与评论中学教育教学，梅明珠阅读教学策略在小学，这种教学方式融合了游戏教学法，情景教学法和活动教学法，用拼图游戏形式复习单词句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼轻松愉快的气氛组员对于该材料的意见或看法......”。

7、“.....个小组依次汇报展示。专家组汇报专家组汇报专家组汇报第次学时，第次老师将这个完整的故事内容分成部分，并打乱故事情节的顺序，重新整合为个文段。学生在原始组内抽取自己的学习材料并独立学习。将自己手中学习材料上不认识的单词词组划出来，以便在次拼图阅读时学习并找出相应生词或词组，语阅读教学中的实践中外交流，。笔者多年从事小学英语教学，在教学中发现，如果阅读文本内容中新单词过多，学生学习起来会觉得比较困难，导致学习兴趣下降，学习效率降低。浅谈在小学高年级英语课堂教学中的运用论文原稿......”。

8、“.....组成原始组开展拼图式阅读。浅谈在小学高年级英语课堂教学中的运用论文原稿尚需要不断摸索，在学习小组构建和学习活动设定方面寻找最优的方法，以期达到最好的英语课堂阅读效果。总之，教学的最终目的是让英语课堂真正成为学生喜欢的乐园，从而提升课堂教学效果。参考文献钱伊琳浅谈拼图阅读策略在小学英语阅读教学中的运用课程教育研究，陈天阳拼图阅读策略在小学英语阅读教学中的，这种教学方式融合了游戏教学法，情景教学法和活动教学法，用拼图游戏形式复习单词句型，练习新相关的学习任务进行小组内的学习与交流......”。

9、“.....获得启发。个小组依次汇报展示。专家组汇报专家组汇报专家组汇报全部内容的掌握情况，将课文拼凑成个整体。课堂教学时，第次老师将这个完整的故事内容分成部分，并打乱故事情节的顺序，重新整合为个文段。学生在原始组内抽取自己的学习材料并独立学习。将自己手中学习材料上不认识的单词词组划出来，以便在次拼图阅读时学习并找出相应生词本文中，笔者将对自己运用到小学高年级英语课堂教学中的真实案例进行分析，尝试探究融合游戏教学法，情景教学法与活动教学法，提升小学高年级英语课堂效果的积极作用......”。