1、“.....通过整体的回顾与复习，查漏补缺，让学生知道自己有哪些是真正懂得的，哪些还没完全懂，需要再学习的。也可以录制或借助优秀微课，分层推送各节的复习要点给不同层次学生运用多媒体助力中小学数学分层教学论文原稿运用多媒体助力中小学数学分层教学论文原稿用处。再如，设置过关游戏，谁先把题目准确做完，谁就是胜利者，谁就先过关。不同层次的学生，玩不同级别的题目游戏。阶段性复习环节的分层复习，就是帮助学生查漏补缺，提高教学质量的关键。尤其是每个单元之后的总结，这条公式中，是常数量......”。

2、“.....是自变量，还要解决涉及到反比例函数的应用题，懂得代数公式与图形的联系，可以用张思维导图将反比例函数的知识点串联起来，让学生总结归纳，互相之间研究交流，查漏补缺，基础生，教学课件中解题过程尽可能详细，并且每步都要注明依据跟原理，要设置回放功能，如果对解题的过程不理解，可以多次回放，这点运用多媒体技术能很好实现。对于中间层学生和优秀层次学生，可在基础层次内容上适当增加变关键词多媒体中小学数学分层教学分层教学的前置环节是分层备课在备课阶段，要求教师深入钻研教材，吃透教材......”。

3、“.....在学生分层的基础上，根据教学内容教学目标设计适合不同层次学生的课件。多媒体具有丰富的的主人，在浓浓的学习氛围中，提高数学学习兴趣。摘要分层教学模式是指从学生的学习水平学习能力和学习习惯等实际出发，在教学目标教学方式等方面体现出层次性，把处于不同学习能力层级的学生进行分组，制定适当的教学目学方法组织教学的种教学模式，通过多媒体的辅助教学，可使分层教学模式更加容易操作，更易为学生接受，本文通过对多媒体教学与分层教学相结合的尝试，摸索出些经验......”。

4、“.....对于中间层学生和优秀层次学生，可在基础层次内容上适当增加变式内容，用课件进行区分展示。这些要在备课时充分考虑，合理配置好内容载体，用课件的多样式体现教学内容的层次性运用多媒体助力中，在学生分层的基础上，根据教学内容教学目标设计适合不同层次学生的课件。多媒体具有丰富的动画和短视频，可以把抽象的数学内容设置得通俗易懂，形象具体，又可以通过些小游戏让学生感觉新颖，调动了学生学习的积极性......”。

5、“.....通过多媒体的辅助教学，可使分层教学模式更加容易操作，更易为学生接受，本文通过对多媒体教学与分层教学相结合的尝试，摸索出些经验，在此进行探讨。要有简单达标问题，提问基础层学生又要有知识点稍有难度的综合应用问题，提问中间层学生还要有难度及开拓性的问题提问优秀层学生，让每个学生都能有要思考能思考的问题，不会顾此失彼，冷落学生，让学生感受到自己是学习上层学生能在熟悉知识点的基础上，进步深入理解知识点，融会贯通......”。

6、“.....拓宽思路，将反比例函数的知识体系放入现实生活中，让学生在解决实际问题中领悟到知识点的用处。再如，设置过关游戏稿。通过多媒体，设置多层次的课堂问题传统的数学课堂教学，要有多层次的提问，显然课堂时间不够，也易使课堂教学显得杂乱无章。那么，可运用希沃白板中的游戏功能，设置多层次的问题，讓全体学生参与进来。设置的问题小学数学分层教学论文原稿。摘要分层教学模式是指从学生的学习水平学习能力和学习习惯等实际出发，在教学目标教学方式等方面体现出层次性......”。

7、“.....制定适当的教学目标和采取恰当的教如，抽象的数学问题，可以采用动画，帮助学生形象理解枯燥难懂的数学知识。对于基础层学生，教学课件中解题过程尽可能详细，并且每步都要注明依据跟原理，要设置回放功能，如果对解题的过程不理解，可以多次回放，这点运，谁先把题目准确做完，谁就是胜利者，谁就先过关。不同层次的学生，玩不同级别的题目游戏。关键词多媒体中小学数学分层教学分层教学的前置环节是分层备课在备课阶段，要求教师深入钻研教材，吃透教材......”。

8、“.....是函数量，是自变量，还要解决涉及到反比例函数的应用题，懂得代数公式与图形的联系，可以用张思维导图将反比例函数的知识点串联起来，让学生总结归纳，互相之间研究交流，查漏补缺，基础型学生能全面掌握知识点，中是帮助学生总结归纳的过程，同时也是应用知识的过程。这里面不仅涉及到学习中的重点难点，还有解决问题的能力。运用多媒体复习方式多种多样，比如通过思维导图呈现出单元的基本知识点，通过整体的回顾与复习，查漏补缺，总之，通过实际操作证明分层教学是可行的有效的......”。

9、“.....把多媒体融入到中小学数学分层教学，对分层教学的实施取得成效大有帮助，扩大了分层教学的课堂容量，降低了分层教学的操作难度，调动各层次有着承前启后的重要作用。章节复习也是帮助学生总结归纳的过程，同时也是应用知识的过程。这里面不仅涉及到学习中的重点难点，还有解决问题的能力。运用多媒体复习方式多种多样，比如通过思维导图呈现出单元的基本知识点学生能全面掌握知识点，中上层学生能在熟悉知识点的基础上，进步深入理解知识点，融会贯通，即在思维导图的基础上进行散性思考......”。