1、“.....在这个模拟招标会中，再现了奇妙的海底世界，活泼灵动的人物仿佛也就在身边，全体学生身临其境，感触深刻。这种情境式的研读，不仅激发了学生情境研读在名著阅读中的运用论文原稿趣的同时让学生更加亲切地完成任务。展示活动通过角色扮演，利用表演和语言升华情境在展示活动中，按照以上专题，我们分成了个小组，抽签决定任务，然后各自研读，并设计展示方案，两周后......”。

2、“.....是化用情境教学法这个概念而来。就是我们在研读点的选择上，有目的地引入或创设生动具体的场景，让学生通过角色代入进行研读，以引起学生定的情务，通过投标的方式竞选导游。情境研读在名著阅读中的运用论文原稿。摘要在初第学期的下半期，因为学生已经研读了几部名著了，对传统的研读形式产生了厌倦情绪，研读效果就变得不太明显。为了改变专题赏析神奇的海底世界探究提示小说中描绘的海底世界似真似幻，请你摘抄两个场景进行赏析。归纳作者在描写时......”。

3、“.....我们对这几个专题进行了重新设计，代入情境，优化了研究专题情境设向家长介绍这趟旅行的学习价值，介绍要具体可靠，让人感觉不虚此行。情境研读在名著阅读中的运用论文原稿。以最后返回陆地的法国生物学家阿龙纳斯的身份，给个亲密的朋友写封信，向他介绍尼摩船长题情境设置现在有个旅游团的人，他们也想跟随大家的脚步参与到海底两万里的探险旅程中來。旅行嘛，当然需要导游。所以老师准备召开次海底两万里导游招标会，从学生们中来选拔导游......”。

4、“.....就是我们在研读点的选择上，有目的地引入或创设生动具体的场景，让学生通过角色代入进行研读，以引起学生定的情感体验，激发学生研读兴趣，让学生在情境中去感受理解故，效果良好摘要在初第学期的下半期，因为学生已经研读了几部名著了，对传统的研读形式产生了厌倦情绪，研读效果就变得不太明显。为了改变现状，情境式研读应运而生。导读过程通过实物图画音频等资情境研读在名著阅读中的运用论文原稿其人......”。

5、“.....表明其各部位的名称和功能，并写篇简介。查找资料，分析这艘科学幻想中的潜水艇和今天的潜水艇有什么不同。明其各部位的名称和功能，并写篇简介。查找资料，分析这艘科学幻想中的潜水艇和今天的潜水艇有什么不同。任务介绍我们共游的旅伴，要求形式新颖，用事实说话，人物形象展现要生动具体，活灵活现。任务员上阵的方式上台展示了研读成果，其中第小组的学生丘可莹......”。

6、“.....这种展示方式，不但让学生深入去研读了文本，更让学生的口才和胆量得到了全方位地锻炼。在这个模领取任务，通过投标的方式竞选导游。以最后返回陆地的法国生物学家阿龙纳斯的身份，给个亲密的朋友写封信，向他介绍尼摩船长其人。专题绘制鹦鹉螺号简易图探究提示请你绘制份鹦鹉螺号潜水艇的简易图，和人物。专题赏析神奇的海底世界探究提示小说中描绘的海底世界似真似幻，请你摘抄两个场景进行赏析。归纳作者在描写时，运用了哪些科学知识......”。

7、“.....代入情境，优化了研究专料，导入情境，激发阅读兴趣研读专题展现生活情境，提升感知能力展示活动通过角色扮演，利用表演和语言升华情境。关键词中学语文名著阅读导读情境研读情境研读是我们课题组根据研读特点自创的个名词，拟招标会中，再现了奇妙的海底世界，活泼灵动的人物仿佛也就在身边，全体学生身临其境，感触深刻。这种情境式的研读，不仅激发了学生想读想演想说的兴趣，更是让学生沉浸于对故事人物的情感中......”。

8、“.....按照以上专题，我们分成了个小组，抽签决定任务，然后各自研读，并设计展示方案，两周后，我们进行了研读成果展示。在展示的过程中，学生通过手抄报代表或者全体级频资料，让学生在强烈的视觉冲击中，多角度多途径直观感知几个人物形象，在此基础上，再让学生回到原著文本，通过抓住人物描写方法的方式深度品读人物形象。情境研读在名著阅读中的运用论文原稿。想读想演想说的兴趣，更是让学生沉浸于对故事人物的情感中......”。

9、“.....效果良好导读过程通过实物图画音频等资料，导入情境，激发阅读兴趣直观教学在激发学生兴趣和引导学生进入情境这方面有很大的读成果展示。在展示的过程中，学生通过手抄报代表或者全体级员上阵的方式上台展示了研读成果，其中第小组的学生丘可莹，以导游的身份介绍整个旅游的过程最为精彩。这种展示方式，不但让学生深入感体验，激发学生研读兴趣，让学生在情境中去感受理解故事和人物。，根据个人特长，分创意制作协助展示等，要求人人出力......”。