1、“.....可以切实激发小学生学习积极性与主动性。文本重构需满足学生的学习理念与年龄特征，趣味性较强，如此学生在文本学习中才能积极主动参与，认认真真的学环节中，利用了语境带动语篇推动，使学生获得了良好的语用体验。并且在讨论过程中，学生生成语言，并且提升了学生的输出能力。综上分析，为了满足现代社会发展对人才提出的新要求，小学英语教师需应用新兴的教学手段开展复习课，其能够保证学生的学习兴趣得到有效激发，还能切实提高学生学习英语知识的主观能动性文本重构在小学英语复习课中的运用论文原稿思考其，教师可以引入剧情，爸爸在上画了图画以后，不是很满意，自己又到商店中购买衣服。在观看完该段视频以后，教师可以对学生进行提问其......”。

2、“.....并指学生实施德育教育，进而促进学生身心健康发展。课堂教学实施首先，教师可以为学生创建情境，引入故事情境。教师可以利用音频文字图片等形式，把课文中讲述的内容通过多媒体播放出来，进而指引学生对相关词汇和语句进行复习，并指引学生进行思考经过该故事的引入，要是使学生对各种衣物名称进行学习，要求学生会读和说衣物名称。第课时主要是使学生对衣物名词和表示颜色的形容词进行连用，简单的对自己喜欢的衣物进行描述。第课时主要是在图片的指引下，对中的进行读懂，根据意群，以正确的语音语调对短文进行朗读。第课时，主要是对主要举行进行听激情。有利于学生自我世界和中外文化的不同，扩大事业，培养爱国主义情怀，构成健康的价值取向与人生观......”。

3、“.....文本重构在小学英语复习课中的运用论文原稿。摘要本文主要以文章重构在小学英语复习课中的运用为重点进行阐述，结合当下文章重构在小学英语复习课中的运用现状为主要依据，从深要在特定情境中应用。若是学生可以在相对真实且完整的情境中感受理解以及接触语言，那么其便可以更加深入的理解语言的用法与实际意义，还能更深入的掌握语言的具体形式。而在课堂教学中教学情境为基本要素之，完善的教学情境可以切实调动学生学习的主观能动性，激发学生思维，开發学生治理，推动其不断建构相关的语复习课中的运用为重点进行阐述，结合当下文章重构在小学英语复习课中的运用现状为主要依据，从深入研究英语教材，确定教学目标营造教学情境......”。

4、“.....其目的在于提高文章重构在小学英语复习课中的运用效率，为加强小学生的英语水平奠定坚实基础。激情展对人才提出的新要求，小学英语教师需应用新兴的教学手段开展复习课，其能够保证学生的学习兴趣得到有效激发，还能切实提高学生学习英语知识的主观能动性。而文本重构就是种新兴的教育方式，教师需加大文章重构在小学英语复习课中的运用力度，促使其内含的实效性发挥出最大化，以期小学生英语水平提升到新高度。参店中购买衣服。在观看完该段视频以后，教师可以对学生进行提问其，指引学生对购物片段进行继续欣赏。并指引学生进行思考其，剧情出现反转，决定仍然要穿着爸爸改后的衣服......”。

5、“.....营造具有较大价值的教学情境为教学改革的主要追求。文本重构在小学英语复习课中的运用论文原稿。激学。有助于学生合作精神与自学能力发展。英语教学过程中学生的学习能力培养十分重要。教师重构的文本，可以让教师掌握英语基础只是，构成良好的语言能力对学生想象能力观察能力以及记忆能力培养十分重要。能力培养十分重要。深入研究英语教材，确定教学目标。实际上，教学目标为整堂课的入手点与落脚点。科学的目标定位可以有效引导教师在教学中注重学生的课堂主体位置，重视细节，展现学生的学习过程，构建支架，构建行之有效的学习措施与教学手段。进步推动学生把知识转变为能力营造教学情境，加大资源补充力度。语言容通过多媒体播放出来......”。

6、“.....并指引学生进行思考经过该故事的引入，可以有效调动学生的学习兴趣，把学生已掌握的知识进行了激活，并且在思考问题时学生的思维得到了锻炼，为后续的课文学习奠定了坚实基础。其次，教师指引学生进行有利于学生自我世界和中外文化的不同，扩大事业，培养爱国主义情怀，构成健康的价值取向与人生观，为其终身学生奠定坚实基础。激学。有助于学生合作精神与自学能力发展。英语教学过程中学生的学习能力培养十分重要。教师重构的文本，可以让教师掌握英语基础只是，构成良好的语言能力对学生想象能力观察能力以及记忆文献曾小慧浅谈文本重构在小学英语复习巩固课中的运用以广州教科版年级下册为例课程教育研究......”。

7、“.....胡英歌人文素养在大学英语教学中的缺失与重构以文章品尝者为例产业与科技论坛，。摘要本文主要以文章重构在小学英条件相对较差的学生。其，对剧本的音频进行播放，并指引学生边听边读，在读的过程中，注重升降调和停顿等阅读技巧。其，组织学生进行小组演绎。在该教学环节中，利用了语境带动语篇推动，使学生获得了良好的语用体验。并且在讨论过程中，学生生成语言，并且提升了学生的输出能力。综上分析，为了满足现代社会发课本学习，进行视听演练。其，把爸爸制作衣服的情境进行紧密衔接，爸爸系上衣服，剪两个小洞露出眼睛，剪两个大洞露出胳膊，在上面画点儿什么。指引学生进行思考其，教师可以引入剧情，爸爸在上画了图画以后，不是很满意......”。

8、“.....利用以演促学的形式，进行教学，通过指引学生对课文进行改变，把情境作为主线，把课文作为载体，慢慢的推进，进行半开放性的联系。在该过程中，还可以对学生实施德育教育，进而促进学生身心健康发展。课堂教学实施首先，教师可以为学生创建情境，引入故事情境。教师可以利用音频文字图片等形式，把课文中讲述的学习。文本重构在小学英语复习课中的运用论文原稿。案例分析教学内容分析本课时是年级下册的第课时综合拓展训练。在第课时主要是使学生对各种衣物名称进行学习，要求学生会读和说衣物名称。第课时主要是使学生对衣物名词和表示颜色的形容词进行连用，简单的对自己喜欢的衣物进行描述而文本重构就是种新兴的教育方式......”。

9、“.....促使其内含的实效性发挥出最大化，以期小学生英语水平提升到新高度。参考文献曾小慧浅谈文本重构在小学英语复习巩固课中的运用以广州教科版年级下册为例课程教育研究，王俊诊断解惑巩固学生进行思考其，剧情出现反转，决定仍然要穿着爸爸改后的衣服，并把自己购买的衣服送给了班级中家庭条件相对较差的学生。其，对剧本的音频进行播放，并指引学生边听边读，在读的过程中，注重升降调和停顿等阅读技巧。其，组织学生进行小组演绎。在该教以有效调动学生的学习兴趣，把学生已掌握的知识进行了激活，并且在思考问题时学生的思维得到了锻炼，为后续的课文学习奠定了坚实基础。其次，教师指引学生进行课本学习，进行视听演练。其，把爸爸制作衣服的情境进行紧密衔接......”。