1、“.....运用小波浪线表示其余旋律，我最初采用线段组合成角形每小节用个角形表示，可以很好地将圆舞曲节拍特征表现出来。为让学生更清楚线段出现的顺序，我在角形中加入箭头，明示方向。如下图杜鹃圆舞曲第段旋律流畅而连贯，极富歌唱性，与前两段轻快活泼的教育教科书音乐教师用书北京人民音乐出版社，。简易图形谱在小学音乐欣赏教学中的设计与运用论文原稿。如下图杜鹃圆舞曲第段以的长颤音开始。主旋律应用了许多颤音，间杂着杜鹃的鸣叫声，好似杜鹃鸟灵活的在林中飞来飞去，会在这个枝头跳跃，会儿又在哪个枝头高唱。关键词简易图形谱设计运用音乐是听觉的艺术。感受与欣赏是音乐教简易图形谱在小学音乐欣赏教学中的设计与运用论文原稿，激发他们想象。特别说明的是，学生随音乐划图谱环节，教师须在旁把控学生速度，起到帮助学生稳定节拍的作用，以防学生操之过急或无所适从，反而影响教学效果......”。

2、“.....没有种方法是万能的。只要适合生学习的方法，就是好方法。在课堂上，教师要关注全体学生，所运用的教学方法需惠及到所有学生。欣赏教学要达到有效聆听的目的学生完整聆听全曲，对作品建立整体印象。在分段聆听时，也采取先听，后出示图形谱帮助学生了解熟悉作品。在出示图形谱环节，学生边听音乐边看老师板演图形谱，由于采用的是些常见的线段及符号，因此，板演时我得心应手，学生的注意力也随之被牢牢吸引。学生随图谱进行模仿时，第段中的杜鹃叫声出现无法与节拍同步的现象，我立即改变策略，要求角形表示，可以很好地将圆舞曲节拍特征表现出来。为让学生更清楚线段出现的顺序，我在角形中加入箭头，明示方向。如下图杜鹃圆舞曲第段旋律流畅而连贯，极富歌唱性，与前两段轻快活泼的旋律形成鲜明的对比。既然将感受圆舞曲的特点作为运用简易图形谱的目的，在第段学生感受了圆舞曲节拍特点的基础上......”。

3、“.....突出第段圆舞曲旋转深入研究作品在选定音乐作品之后，下步就是研究分析作品。教师须反复聆听作品，借助相关资料进行分析，对作品了然于心。教师要十分清楚，对作品运用简易图形谱的目的是什么要传递什么音乐信息给学生要达到什么样的效果管弦乐杜鹃圆舞曲为年级下册欣赏作品，我借助教学参考资料对作品进行分析研究，全曲采用拍子圆舞曲体裁，大调，中板为例，简略说明简易图形谱设计运用中的个步骤精心选取作品教材的欣赏作品分为两大类，分别为声乐作品和器乐作品。在挑选作品时，我将范围锁定在器乐作品，缘由是声乐作品因为有歌词的加持，学生注意力相对比较集中，通过词义也比较容易了解作品的内涵。那是否所有的器乐曲都适合使用简易图形谱辅助教學呢答案是否定的。通过实践总结出，那些意力相对比较集中，通过词义也比较容易了解作品的内涵。那是否所有的器乐曲都适合使用简易图形谱辅助教學呢答案是否定的......”。

4、“.....那些主题形象鲜明对比性强音乐色彩丰富的器乐作品适合设计运用简易图形谱，因为简易图形谱是运用几何图形点线符号实物图等要素组合而成，是音乐的简笔画，可以比较具象地将主题音乐特征表现出来。管弦，个小圆舞曲都是采用反复的手法进行创作。由于教学对象为年级，我将教学目的确定为通过运用简易图形谱，帮助学生感受圆舞曲特点，了解乐曲段落结构。那如何设计运用图形谱，使其在欣赏教学中效用最大化，学生的受用范围最大化，经过实践摸索，我将图形谱运用的目标锁定在帮助学生记忆理解音乐主题旋律上。主题旋律是音乐作品的核心，能表达定文献义务教育音乐课程标准北京北京师范大学出版社，曹理何工，音乐学习与教学心理上海上海音乐出版社，陈鹃，新课程欣赏教学法重庆西南师范大学出版社，义务教育教科书音乐教师用书北京人民音乐出版社，。简易图形谱在小学音乐欣赏教学中的设计与运用论文原稿......”。

5、“.....下步就是研究分析作品。教师须反复聆听简易图形谱在小学音乐欣赏教学中的设计与运用论文原稿题形象鲜明对比性强音乐色彩丰富的器乐作品适合设计运用简易图形谱，因为简易图形谱是运用几何图形点线符号实物图等要素组合而成，是音乐的简笔画，可以比较具象地将主题音乐特征表现出来。管弦乐杜鹃圆舞曲就是例，该作品为圆舞曲体裁，全曲轻快活泼，旋律流畅，段主题对比明显，辅之以简易图形谱，能激发学生好奇心，便于学生接受那如何设计运用图形谱，使其在欣赏教学中效用最大化，学生的受用范围最大化，经过实践摸索，我将图形谱运用的目标锁定在帮助学生记忆理解音乐主题旋律上。主题旋律是音乐作品的核心，能表达定的思想感情和风格特征。设计的图形谱具有直观性和即时性，教师可以以板书形式随音乐即时呈现，更为简洁实用，称之为简易图形谱。现以管弦乐杜鹃圆舞铺设......”。

6、“.....大部分学生都能迅速作出准确判断。学生通过简易图形谱去体验音乐感受音乐，看似被动，实则已经融入了他们的主观意识中，激发他们想象。特别说明的是，学生随音乐划图谱环节，教师须在旁把控学生速度，起到帮助学生稳定节拍的作用，以防学生操之过急或无所适从，反而影响教学效果。教学方法应当是灵活的，杜鹃圆舞曲就是例，该作品为圆舞曲体裁，全曲轻快活泼，旋律流畅，段主题对比明显，辅之以简易图形谱，能激发学生好奇心，便于学生接受。杜鹃圆舞曲第段以杜鹃鸣叫的下行度所构成地动机为核心，运用重复摸进变奏等手法发展而成，节奏轻快活泼，旋律清新流畅，描绘了幅生机盎然地景象。简易图形谱在小学音乐欣赏教学中的设计与运用论文原稿思想感情和风格特征。设计的图形谱具有直观性和即时性，教师可以以板书形式随音乐即时呈现，更为简洁实用，称之为简易图形谱。现以管弦乐杜鹃圆舞曲为例......”。

7、“.....分别为声乐作品和器乐作品。在挑选作品时，我将范围锁定在器乐作品，缘由是声乐作品因为有歌词的加持，学生品，借助相关资料进行分析，对作品了然于心。教师要十分清楚，对作品运用简易图形谱的目的是什么要传递什么音乐信息给学生要达到什么样的效果管弦乐杜鹃圆舞曲为年级下册欣赏作品，我借助教学参考资料对作品进行分析研究，全曲采用拍子圆舞曲体裁，大调，中板，由个小圆舞曲组成，作品清新自然，曲调优美，音乐形象生动。通过反复聆听没有种方法是万能的。只要适合生学习的方法，就是好方法。在课堂上，教师要关注全体学生，所运用的教学方法需惠及到所有学生。欣赏教学要达到有效聆听的目的，也需多管齐下。欣赏教学中运用简易图形谱，定程度上降低了学生音乐欣赏的门槛，能吸引更多学生主动体验音乐。只要我们合理运用，相信能帮助学生快乐聆听......”。

8、“.....参简易图形谱在小学音乐欣赏教学中的设计与运用论文原稿符号，因此，板演时我得心应手，学生的注意力也随之被牢牢吸引。学生随图谱进行模仿时，第段中的杜鹃叫声出现无法与节拍同步的现象，我立即改变策略，要求学生用点来代替，效果明显。第段的角形由于加上了箭头，学生都能按照箭头方向随音乐划拍第段的图谱连贯性突出，学生通过划图谱感受圆舞曲连贯旋转的特点。当第段音乐再现时，由于前面做好旋律形成鲜明的对比。既然将感受圆舞曲的特点作为运用简易图形谱的目的，在第段学生感受了圆舞曲节拍特点的基础上，我就运用循环的曲线，突出第段圆舞曲旋转的特点，如图实践检验效果设计成型的简易图形谱是否能帮助学生有效聆听，唯有付之于教学实践，在教学中检验。运用在教学的时候要遵循聆听为主原则，无论采取何种顺序，聆听必须排在首位课程内容之，是音乐学习的重要内容......”。

9、“.....是培养学生音乐审美能力的有效途径。图形谱作为音乐思维的可视化思维之，对音乐课堂具有重要的意义。尤其运用在欣赏教学中，它能帮助教师教师引导学生听。如下图杜鹃圆舞曲第段以的长颤音开始。主旋律应用了许多颤音，间杂着杜鹃的鸣叫声，好似杜鹃鸟灵活的在林中飞来飞去，也需多管齐下。欣赏教学中运用简易图形谱，定程度上降低了学生音乐欣赏的门槛，能吸引更多学生主动体验音乐。只要我们合理运用，相信能帮助学生快乐聆听，引领他们走进音乐的世界。参考文献义务教育音乐课程标准北京北京师范大学出版社，曹理何工，音乐学习与教学心理上海上海音乐出版社，陈鹃，新课程欣赏教学法重庆西南师范大学出版社，义务生用点来代替，效果明显。第段的角形由于加上了箭头，学生都能按照箭头方向随音乐划拍第段的图谱连贯性突出，学生通过划图谱感受圆舞曲连贯旋转的特点。当第段音乐再现时，由于前面做好了铺设......”。