1、“.....我想，答案是肯定的。因此，如何通过转变方式来提高学生的学习兴趣就成了我们亟待解决的问题。毫无疑问，作图法在提升学生注意力及其兴趣方面具有明显优势。换言之，作图法的趣味性是不言而喻的。在浅论如何在函数教学中运用作图法来强化理解论文原稿探索和深入是件很有趣的事情，同时也能让学生对函数图象的理解能够更加深入透彻。函数教学难点是引导学生培养数学建模思想，意即引导他们在实际问题中抽象出数学模型，进而运用该模型来解决具体问题。概言之，函数教学对于多彩......”。

2、“.....让学生充分感受值跟反比例函数图象之间的关系第课时，引导学生去观察和发现反比例函数图象的规律，找出他们的异同点，归纳出反比例函数的性质第课时，深化知识点的运用，如，坐标与图象间的转化函数图象的动态美和形态美。所以，在教育教学的过程中，对于图象性质的探索，我们不应该操之过急，可以先安排节课让学生尽情投入在作图过程中，让学生在自主操作中充分感受函数图象的多样性以及变化的规律性，让学生对函数人人过关，课后作业都可以通过改变值让学生反复经历作图过程......”。

3、“.....描点法步骤不繁，操作简单，般情况下仅需列表描点连线这个步骤即可，但学生却可以通过这些简单的步骤作出非常丰富的通过改变值让学生反复经历作图过程。解列表描点连线巩固练习请你在同直角坐标系下分別画出函数和的图象浅论如何在函数教学中运用作图法来强化理解论文原稿。摘要描点法作图是探究函数图象的基本手段。本文拟通过其分成个课时第课时，让学生尽情感知反比例函数图象的丰富多彩，通过观察值变化，让学生充分感受值跟反比例函数图象之间的关系第课时......”。

4、“.....找出他们的异同点，归纳出反比例函数学生的求知欲。同时不同的图象变化也可以让学生很好地感受到函数图象的动态美和形态美。所以，在教育教学的过程中，对于图象性质的探索，我们不应该操之过急，可以先安排节课让学生尽情投入在作图过程中，让学生在自主操作得及教师如何教得其所这两个方面来试论下作图法在其中所发挥的作用浅论如何在函数教学中运用作图法来强化理解论文原稿。通过作图法帮助学生掌握函数性质众所周知，描点法步骤不繁，操作简单......”。

5、“.....以质作图，以图辨质，从而让学生认识到图象与函数性质之间相辅相成互相渗透，以帮助学生进步理解函数性质。解列表描点连线巩固练习请你在同直角坐标系下分別画出函数和的图象。点，然后通过这样个循序渐进的过程，让学生感受到知识点的探索和深入是件很有趣的事情，同时也能让学生对函数图象的理解能够更加深入透彻浅论如何在函数教学中运用作图法来强化理解论文原稿。人人过关，课后作业都可以优势。换言之，作图法的趣味性是不言而喻的......”。

6、“.....学生在这种反复重构过程中会高度激发想象力并不断领略到各种图象魅力，从而引领他们不断探索，不断寻找，以至发现相关规律。与此同时的性质第课时，深化知识点的运用，如，坐标与图象间的转化，学会运用值判断图象位置，并会通过图象和性质求常数的取值范围，学会画反比例函数图象的草图，通过草图比较函数值大小，的几何意义等等。结合学生的学习特充分感受函数图象的多样性以及变化的规律性，让学生对函数图象有个基本的认知。当学生对类似函数图象有了基本认知之后，我们再引导他们去探索其基本性质......”。

7、“.....比如，在学习反比例函数性质时，我们可以将这个步骤即可，但学生却可以通过这些简单的步骤作出非常丰富的函数图象，因此学生并不用竭尽脑汁去理解繁复的抽象文字性。可以说，正因为描点法的简单明了，所以它才成了探究函数图象的基本方法。未知和简易可以很好地激发，学生在这种主动探究的过程中亦能轻松掌握基本函数性质。如果我们在教学中继续强化数形结合思想，学生必能以形知质，以质推形，久而久之，他们对函数性质的掌握必有个质的飞跃。在下文中......”。

8、“.....让学生先在理解层面强化函数模型，进而渐次逼近教学目标。我想，答案是肯定的。因此，如何通过转变方式来提高学生的学习兴趣就成了我们亟待解决的问题。毫无疑问，作图法在提升学生注意力及其兴趣方面具有明显在其中所发挥的作用。第课时经历作图的过程探究请作反比例函数的图象浅论如何在函数教学中运用作图法来强化理解论文原稿。函数教学难点是引导学生培养数学建模思想，意即引导他们在实际问题中抽象出数学模型，进而运作图过程中会产生观感丰富的图形和线条......”。

9、“.....从而引领他们不断探索，不断寻找，以至发现相关规律。与此同时，学生在这种主动探究的过程中亦能轻松掌握基本学双方都要求甚高，因此对于基础相对薄弱并存在定语言障碍的学生而言，往往是道较为难以跨越的坎。针对上述情况，我们的教学策略应该如何制定呢我们是否可以如此设想先把能力目标降低，让学生先在理解层面强化函数模型学会运用值判断图象位置，并会通过图象和性质求常数的取值范围，学会画反比例函数图象的草图，通过草图比较函数值大小......”。