1、“.....英语学习活动观的提出将把目前高中满堂灌和教师讲授为主的课堂转篇传递的信息和相关知识，并在相关的实践中，通过梳理概括整合等心智活动，训练语言技能应用学习策略优化认知结构。在此基础上，学生继续挖掘文本内涵，分析文体结构及语言特点，运用语言技能和学习策略，实现在新的情境下的创造和想象迁移创新。参考文献教育部普通高中英语课程标准人民教育出版社，英语学习活动观在高中英语阅读课的有效运用论文原稿体特征，即游记要根据时间地点人物所见所闻所感所思等线索展开。通过这个游记手抄报活动，学生真正做到了学以致用，在创作的过程中，学生的思维得到了质的飞跃......”。

2、“.....还要对其进行加工和处理，创造性地解决生活中的实际问题。图是个学生的作业。结语要素整合下的英语学习活动导学生查阅更多信息，准备充足后上台展示。设计意图学生在前阶段已经对加拿大的几大城市有了感性的认识，通过我是小导游活动可以逐步实现对语言知识和文化知识的内化，加强对新结构的理解，能够自动地运用语言，将所学知识转化为能力。超越语篇的迁移创新类活动游记手抄报活动课后要求学生结合自己或者站点，获取各个地区不同的特色信息。同时，通过思维导图的方式，帮助学生提炼和总结加拿大不同区的风土人情。深入语篇的应用实践类活动要求学生基于语篇给出的关于加拿大的些事实性材料......”。

3、“.....英语学习活动观指导下的阅读教学实践下面笔者以人教版高中英语中的阅读课文的教学设计为例，展示英语学习活动观指导下的阅读教学。英语学习活动观在高中英语阅读课的有效运用论文原稿。摘要英语学学习活动观在高中英语阅读课的有效运用论文原稿。高中英语阅读教学的现状阅读既是学生学习英语的主要方式，也是学生提高语言运用能力的重要途径。高中英语阅读教学的地位不言而喻，重视培养学生的阅读能力是践行核心素养的最好方式，但目前教师在阅读教学实践中过度重视表层信息的理解，没有深入解英语中的阅读课文的教学设计为例，展示英语学习活动观指导下的阅读教学。高中英语阅读教学的现状阅读既是学生学习英语的主要方式......”。

4、“.....高中英语阅读教学的地位不言而导学生从已知的知识入手，获取语篇传递的信息和相关知识，并在相关的实践中，通过梳理概括整合等心智活动，训练语言技能应用学习策略优化认知结构。在此基础上，学生继续挖掘文本内涵，分析文体结构及语言特点，运用语言技能和学习策略，实现在新的情境下的创造和想象迁移创新。参考文献教育部普通高中文的学习，学生熟知了游记的文体特征，即游记要根据时间地点人物所见所闻所感所思等线索展开。通过这个游记手抄报活动，学生真正做到了学以致用，在创作的过程中，学生的思维得到了质的飞跃，不仅要联系和梳理已有的知识，还要对其进行加工和处理......”。

5、“.....图是个学生的作业。英语学习活动观在高中英语阅读课的有效运用论文原稿读文本和挖掘文本的背景作者的写作意图等。真正的阅读教学应该立足文本和注重学生的阅读体验，阅读的活动应该要有针对性关联性和层次性，做到基于文本的信息输出与反馈，真正地实现学生语言的内化和迁移，发展思维能力。基于英语学习活动观创设课堂活动是发展学生阅读能力，践行核心素养最好的方式。生语言的内化和迁移，发展思维能力。基于英语学习活动观创设课堂活动是发展学生阅读能力，践行核心素养最好的方式。设计意图围绕篇章内容创设语境，铺垫必要的语言和文化背景知识，引出语篇要介绍的主体加拿大。同时，通过看视频和图片......”。

6、“.....也就是新课标加入的看的能力。英大家游览加拿大的个城市，指导学生查阅更多信息，准备充足后上台展示。设计意图学生在前阶段已经对加拿大的几大城市有了感性的认识，通过我是小导游活动可以逐步实现对语言知识和文化知识的内化，加强对新结构的理解，能够自动地运用语言，将所学知识转化为能力。超越语篇的迁移创新类活动游记手抄报，重视培养学生的阅读能力是践行核心素养的最好方式，但目前教师在阅读教学实践中过度重视表层信息的理解，没有深入解读文本和挖掘文本的背景作者的写作意图等。真正的阅读教学应该立足文本和注重学生的阅读体验，阅读的活动应该要有针对性关联性和层次性，做到基于文本的信息输出与反馈......”。

7、“.....冀小婷，代俊华要素整合下的英语学习活动观及其实践教学与管理，王兰英对要素整合的高中英语学习活动观的认识与实践中小学外语教学，责任编辑杨杰。摘要英语学习活动观为高中英语阅读课的活动设计指明了方向。英语学习活动观指导下的阅读教学实践下面笔者以人教版高中结语要素整合下的英语学习活动观是践行核心素养最好的方式，学生的语言能力和学习能力的提升，思维品质的磨炼，文化意识的培养都离不开有效和循序渐进的英语学习活动。基于语篇的学习理解类活动深入语篇的应用实践类活动和超越语篇的迁移类活动是非常值得教师们借鉴的活动模式。在这系列活动中......”。

8、“.....写篇游记，要求仔细阅读课文，体会文中游记的文体特征，将游览的时间地点人物交通工具特色城市或景物介绍清楚。同时，也要有自己所感所思，要图文并茂，注意读者可观性。设计意图情境创设真实，贴近学生的生活，与学生已有的知识和经验建立紧密联系。通过英语学习活动观在高中英语阅读课的有效运用论文原稿，我是小导游任务让学生当导游，带为以学生活动为主的课堂。英语学习活动观在高中英语阅读课的有效运用论文原稿。引导学生画出旅行路线图。学生详细阅读每段后，学会利用思维导图获取作者在每个站点的见闻，如，加拿大由西向东每个城市的特征，见图。设计意图本文以时间顺序展开，细节信息比较零碎......”。

9、“.....代俊华要素整合下的英语学习活动观及其实践教学与管理，王兰英对要素整合的高中英语学习活动观的认识与实践中小学外语教学，责任编辑杨杰。关键词高中英语学习活动观活动设计阅读课英语学习活动观的内涵普通高中英语课程标准指出基于要素的英语学习活动观是指学生在聚焦文本主题意义和分析是践行核心素养最好的方式，学生的语言能力和学习能力的提升，思维品质的磨炼，文化意识的培养都离不开有效和循序渐进的英语学习活动。基于语篇的学习理解类活动深入语篇的应用实践类活动和超越语篇的迁移类活动是非常值得教师们借鉴的活动模式。在这系列活动中，教师引导学生从已知的知识入手，获取语日的旅行体验，写篇游记......”。