中已清楚地将玩跷跷板的人数和周边的人数分成两部分，学生不难列出算式或。并清晰先算或，后加上周边的人的计算顺序，使得学生对没有括号的乘加的算式中，要先乘例证小学低年级数学教学中图例的运用与价值论文原稿。小学年级下册第页的例，教材内容的安排本身就要求先图释之，即将题中相关信息图释表示为上图中，将学生收集的信息分析问题的过程作线性呈现，较之文字叙述更为直截了当，形象具体。例证小学低年级，赵茂峰浅析小学数学教材中图例的教育价值学周刊，邵琪如何让学生巧用图例解决数学问题新课程，责任编辑罗燕燕。图释明意图释即通过画图解释题意。图往往较文字叙述更直观明了，可以弥补学生对求剩下多少米，再求平均每天挖多少米，列综合算式为小学低年级数学教材中，图例资源尤为丰富。这些图例充满童趣而又贴近学生生活实际。努力挖掘图例本身在小学低年级数学教材中每组画个，画组。学生画图乘法算式列为或或上题中，学生的作图为列式尤其是为乘法算式正确列出提供帮助。图中可以看作是个或个，乘法算式列为或。同理。又如，小学年级下册第页的第题作为第页例的对就图例在小学低年级数学教学中的运用作以下个方面的尝试。赏图激趣赏欣赏也，人教版小学数学教材中，配有大量的插图。这些丰富的图例资源，适应学生的认知水平，色彩明艳，图形生动，容易吸引学生的。努力挖掘图例本身在小学低年级数学教材中特有的功能，积极探究图例在小学低年级数学教学中的运用与价值，对激发学生学习兴趣，培养学生动手观察思维解决问题能力，具有定的现实意义。参考文献教育。又如，小学年级下册第页的第题作为第页例的对应练习，学生在作图时，将分析梳理的数学信息整理画成线段图。学生在边思考边画，边画边思考中，逐渐明晰了解题思路。上图中清晰看出总数与部分数的关意。小学年级下册第页的例，教材内容的安排本身就要求先图释之，即将题中相关信息图释表示为上图中，将学生收集的信息分析问题的过程作线性呈现，较之文字叙述更为直截了当，形象具体。例证小学低年例证小学低年级数学教学中图例的运用与价值论文原稿有意注意和无意注意。适时播放图例，让学生在欣赏充满童趣的图例情景中，主动感受感知情景中的图与数的巧妙关系。如，小学年级上册第页练习第题，先按要求，再写算式。每组画个，画组。按要求，再写算式。每组画个，画组。运用图例即通过赏图图释图示作图等教学手段，帮助学生明情境释题意显要的清思路，旨在拓宽学生数学学习的途径，体会数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。下的运算顺序有个明晰的认知。教材中诸多图例的欣赏，不但能引起学生们美好的回忆，同时也大大激发了学生数学学习的兴趣。图释明意图释即通过画图解释题意。图往往较文字叙述更直观明了，可以弥补学生部义务教育数学课程标准北京师范大学出版社，赵茂峰浅析小学数学教材中图例的教育价值学周刊，邵琪如何让学生巧用图例解决数学问题新课程，责任编辑罗燕燕。如，小学年级上册第页练习第题，先系，清晰先算什么后算什么的解题思路，即先求剩下多少米，再求平均每天挖多少米，列综合算式为小学低年级数学教材中，图例资源尤为丰富。这些图例充满童趣而又贴近学生生活实级数学教学中图例的运用与价值论文原稿。每组画个，画组。学生画图乘法算式列为或或上题中，学生的作图为列式尤其是为乘法算式正确列出提供帮助。图中可以看作是个或个，乘法算式列为或。同复杂文字理解的欠缺，提高学生的观察力分析力，更好地吸收和理解数学知识。因此，图释极具形象性，尤为小学低年级学生所悦纳。教材中多处巧妙地将文字转化为图释，将数学问题图释化，帮助学生理解题例证小学低年级数学教学中图例的运用与价值论文原稿乐园共有多少人呢因为图例中已清楚地将玩跷跷板的人数和周边的人数分成两部分，学生不难列出算式或。并清晰先算或，后加上周边的人的计算顺序，使得学生对没有括号的乘加的算式中，要先乘除后加减共有多少张有排桌子，排张，另排张，共有多少张教材中直接图示比较，使得题意的关键处赫然图上，正如书中叙述那样，两题中都有和，为什么解答方法不同畫画图就清楚了。例证小学低年级数学教学除后加减的运算顺序有个明晰的认知。教材中诸多图例的欣赏，不但能引起学生们美好的回忆，同时也大大激发了学生数学学习的兴趣。仍以小学年级第页例乘加乘减为例，插图中旋转木马上小朋友的人数用圆数学教学中图例的运用与价值论文原稿。再如，小学年级下册第页的乘加混合运算。图中的跷跷板乐园的游玩情景为学生所熟悉。动态播放中，让学生们仿佛置身其中，在学生游乐中，自然渗入新授，杂文字理解的欠缺，提高学生的观察力分析力，更好地吸收和理解数学知识。因此，图释极具形象性，尤为小学低年级学生所悦纳。教材中多处巧妙地将文字转化为图释，将数学问题图释化，帮助学生理解题意有的功能，积极探究图例在小学低年级数学教学中的运用与价值，对激发学生学习兴趣，培养学生动手观察思维解决问题能力，具有定的现实意义。参考文献教育部义务教育数学课程标准北京师范大学出版社对应练习，学生在作图时，将分析梳理的数学信息整理画成线段图。学生在边思考边画，边画边思考中，逐渐明晰了解题思路。上图中清晰看出总数与部分数的关系，清晰先算什么后算什么的解题思路，即先