1、“.....我们进行减法计算时，验算时要用加法，例如，把得数和减数相加，看是否和被减数致，如果不致。教师要鼓励学生积极探究题多解的方法，让学生写下自己想到的计算方法，为后续课堂联系探讨奠定良好基础。浅谈如何运用三段训练提高山区小学生的数学运算能力论文原稿。聚焦学生课外拓展学习，设计课尾小检测练习题教师要重视课堂教学的收尾，根据学生课前课中练浅谈如何运用三段训练提高山区小学生的数学运算能力论文原稿吗课时，要抓住本节课位数和两位数加减法计算来设计课前练习题，可以结合教材书店买书的案例来编写生活化计算例题，分别设计加法和减法计算题，指导学生提前预习位数加减两位数的计算法则。例如......”。

2、“.....牛奶元箱，牛肉元斤，妈妈共带之间互相出题互相点评。教师鼓励学生把自己的课前练习题的解题思路写在黑板上，组织各个小组对这些解题思路进行讨论，商讨出最简便最容易理解的解题思路。有的学生认为综合算式比较方便，还可以进行简单的口算。例如，中，可以先计算，这样算起来更加简便，可以更加直观找课堂讨论环节，引导学生对数学口算和笔算技巧进行探究，让学生主动参与课堂互动课尾要设计实践类分层数学练习题，让学生根据生活场景编写些数学游戏或例题，让学生也参与到数学练习题设计中，从而激发学生数学学习积极性，提升数学运算教学质量......”。

3、“.....主要体现在运算速度慢出错率高解题速度慢等方面，数学教师要为山区小学生量身定制计算教学方案，从口算和笔算教学入手，针对学生运算速度信息分析能力和解题能力设计个性化练习题，全面提升学生的数也影响了小学数学计算教学质量的提升，也不利于山区小学生计算能力的提升。摘要计算是小学数学教学的重头戏，也是数学核心素养的重要组成部分，更是学生生活中必不可少的技能。山区小学数学教师要立足学生的计算基础，通过段训练计算教学模式，从口算和笔算两个角度入手，提升数学运算教学质量。浅谈如何运用三段训练提高山区小学生的数学运算能力论文原稿。摘要计算是小学数学教学的重头戏......”。

4、“.....更是学生生活中必不可少的技能。山区小学数学教师要立足学生的计算基础，通过段训练计算教学模式，从口算和析能力和解题能力设计个性化练习题，全面提升学生的数学运算能力。我校针对山区小学生数学计算能力特点，打造了个性化段训练数学运算教学模式，从课前分钟训练课中精讲精练和课尾小检测练习题设计入手，提炼单元教学重点，针对计算基础知识点设计课前练习题，让学生的预习综合算式比较方便，还可以进行简单的口算。例如，中，可以先计算，这样算起来更加简便，可以更加直观找到可以凑十凑百的数字，方便我们的口算和笔算。教师针对课前预习练习题设计了拓展练习题目，如，和等口算题目，和等笔算题目，组织小组口算和笔算竞赛......”。

5、“.....课前分钟训练要凸显计算教学重点，以基础性题目为主，课中要精讲精练，设计小组讨论计算探究等类型题目，课尾要设计生活探究类计算题，引导学生用计算解决生活难题，全面提升山区小学生计算能力。算练习题设计不太符合山区小学生很多山区小学把数学教改重点放在了课堂教学上，忽略了数学练习题设计，大多数数学教师都是直接采用课后练习题或教辅材料练习题，很少自主编创数学练习题。很多教师没有对数学练习题进行细致划分，课前课中和课后练习题并没有明确的划分，这如，也可以列出等，进行竖式或者脱式计算......”。

6、“.....让学生写下自己想到的计算方法，为后续课堂联系探讨奠定良好基础。精心组织小组讨论环节，设计课堂探究性练习题教师要给学生留出小组合作学习空间，引导学生对课前预习题进行讨论，先解决学笔算两个角度入手，精心设计课前分钟训练课中精讲精练和课尾小检测练习题。课前分钟训练要凸显计算教学重点，以基础性题目为主，课中要精讲精练，设计小组讨论计算探究等类型题目，课尾要设计生活探究类计算题，引导学生用计算解决生活难题，全面提升山区小学生计算能力。标更加明确设计探究性合作性课堂练习题，设计小组课堂讨论环节，引导学生对数学口算和笔算技巧进行探究......”。

7、“.....让学生也参与到数学练习题设计中，从而激发学生数学学习积极性，减法计算为主，笔算练习题则是以连加和连减计算为主。关键词山区小学数学计算段训练应用策略山区小学生数学运算能力比较薄弱，主要体现在运算速度慢出错率高解题速度慢等方面，数学教师要为山区小学生量身定制计算教学方案，从口算和笔算教学入手，针对学生运算速度信息分生课前预习练习的遗留问题，再引导学生进行深度探究。例如，引导学生尝试自主编写些计算例题，让各个小组之间互相出题互相点评。教师鼓励学生把自己的课前练习题的解题思路写在黑板上，组织各个小组对这些解题思路进行讨论，商讨出最简便最容易理解的解题思路......”。

8、“.....牛奶元箱，牛肉元斤，妈妈共带了元，钱够吗如果够的话还剩多少钱这道课前预习题不仅综合了位数和两位数加减法计算法则，还指导学生复习了数字比大小问题，教师要引导学生用竖式计算和用代入法进行验算，夯实学生加减运算基础。学生可以列出综合算式进行计算，则说明计算有的学生认为，计算过程中发现交换加数位臵不会影响加法计算结果，我们在计算时可以先计算可以凑十凑百的加数。教师要汇总学生尚未解决的问题，鼓励学生进行小组课外探究，明确学生课下自主学习重点，培养学生良好的计算习惯，提升计算教学有效性......”。

9、“.....还要关注学生课外拓展性学习，利用课尾小检测做好课内课外数学教学的衔接。例如，教师可以这样设计算得对吗课尾练习题请你汇总出本节课练习题特点，针对购物找钱问题进行分析，针对课前课中练习题列出至少两种解题思元，钱够吗如果够的话还剩多少钱这道课前预习题不仅综合了位数和两位数加减法计算法则，还指导学生复习了数字比大小问题，教师要引导学生用竖式计算和用代入法进行验算，夯实学生加减运算基础。学生可以列出综合算式进行计算，如，也可以列出等，进行竖式或者脱式计算到可以凑十凑百的数字，方便我们的口算和笔算。教师针对课前预习练习题设计了拓展练习题目，如，和等口算题目，和等笔算题目，组织小组口算和笔算竞赛......”。