1、“.....结语本堂智慧平板写作课，历经多次磨课，科组老师听课评课，最终在此次全国公开课上展示交流，效果良好。學生积极配合，课堂参与度高，课堂呈现活跃青春创新包容的学习氛围。智慧课堂将科技融入教学，让教育更高效，让学习更有针对性采用多种教学评价方式，多角度评估，促进学生英语学科核心素学的师生快速破冰，建立默契，为本堂课后续教学环节的顺利开展打好基础。智慧课堂精准高效本堂课充分使用了智慧平板的各种功能。如课前布置的前置作业上课前分钟播放提前录好的习题讲解微课上海旅游官方宣传视频课堂中用平板发起随堂测试，方便学生提交写好的旅游指南互评环节用平板发起学生互评，学生可在平板上圈点勾画，教师再批量预览并同步到学生平板。评价多元全面科学本堂课采取多元教学评价智慧课堂中初中英语写作课教学评价的运用论文原稿总结与作业最后个环节是总结与布置作业......”。

2、“.....设计意图在总结过程中，学生积极自由地表达自己的观点，不断提升归纳能力。布置的作业，需要学生制作旅游计划，帮助学生真正做到学以致用。教学总结本堂课以为主题，以阅读语法为铺垫，搭建写作的脚手架，环环相扣，在写作教学活动中结合多种具体可行的评价批量预览功能，教师将已提交的所有作业同步展示到学生平板。教师引导学生对同学们的答案作出评价与修改。设计意图教师引导学生用目标句式，回答，既能激活上海旅游的背景知识，又能巩固条件句。同时还帮助学生归纳谈论旅游的个方面和。教师布置手写旅游指南的课上作业，并续谈论朋友下周来广州旅行的计划。结合蛛网图，在黑板上板书，引导学生进行头脑风暴，发散思维，说出广州知名景点及相应活动。设计意图通过引导学生回顾课文，总结概括出旅游指南的要素，加强学生的逻辑思维能力。随后，通过具体语境来广州周末两日游，让学生头脑风暴，集思广益。同时......”。

3、“.....从和教学难点谈论城市旅游景点的常用表达根据写作评价表互评作文。教法学法教法任务型教学法交际法合作教学法学法自主学习法合作学习法教学工具乐课平板多媒体投影仪课件黑板学案线上前置作业微课教学设计思路英语课程标准要求初中学生掌握听说读写种基本技能。在这种技能中，写这技能属于较高层次的综合语言能力，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言综合运用能力，如书面语言表达元上述个板块的前期输入与铺垫。板块有两个层次的要求。是要求学生根据信息提示，填写上海的旅游指南，并巩固条件句。是要求学生在学习了整个单元的基础上，为自己所在城市制作旅游指南，介绍自己所在城市的旅游资源。学情分析本次公开课为异地教学。名学生均来自广州市绿翠现代实验学校的中等层次班级。由于该校的上课进度停留在，未开始的学习，因此学生缺乏有......”。

4、“.....智慧课堂中初中英语写作课教学评价的运用论文原稿。因此，笔者立足新课程标准理念，围绕核心素养，应用智慧课堂技术，运用多元评价方式，结合教学内容和学情分析，围绕教学目标，合理构思教学环节，在写作教学中引导学生提升写作水平。教学过程本节课的教学流程如下图所示。大教学步骤分别为课前准备导入写作在核心素养的视野下完善初中写作教学策略，促进学生综合能力全面发展，是值得每位教师思考的问题。本课教学内容是整个单元的主要输出板块写作，需综合运用本单元上述个板块的前期输入与铺垫。板块有两个层次的要求。是要求学生根据信息提示，填写上海的旅游指南，并巩固条件句。是要求学生在学习了整个单元的基础上，为自己所在城市制作旅游指南，介绍自己所在城市的旅游资源。学，学生撰写题为的旅游指南。学生需提及个景点个活动，并使用条件句。教学难点谈论城市旅游景点的常用表达根据写作评价表互评作文......”。

5、“.....在这种技能中，写这技能属于较高智慧课堂中初中英语写作课教学评价的运用论文原稿关旅游的词汇条件句的基本知识。但是，学生英语基础较好，学习氛围良好，求知欲强，大部分同学能积极参与课堂活动。但班上仍有部分胆怯的孩子，英语基础较差，不敢开口说动笔写，缺乏自信。教学目标分析根据上述教学内容分析和学情分析，本节课预设以下教学目标教学重难点教学重点了解旅游指南的组成部分掌握条件句。智慧课堂中初中英语写作课教学评价的运用论文原稿。题的兴趣，又能激活学生的背景知识，还为学习板块搭建脚手架，降低学生参与课堂的难度，同时提升学生学习的信心。此外，这项作业都可以在平板上查看每个学生的完成进度和作业具体情况......”。

6、“.....便于教师在异地教学时提前熟悉学生，及时调整公开课课程的难度深度和广度，充分提升课堂的智慧性。本课教学内容是整个单元的主要输出板块写作，需综合运用本单点评学生更具刺激性新鲜感和参与度。教师先展示了板块的旅游指南，引导学生归纳出旅游指南的大组成部分城市简介知名景点配图。教师继续谈论朋友下周来广州旅行的计划。结合蛛网图，在黑板上板书，引导学生进行头脑风暴，发散思维，说出广州知名景点及相应活动。设计意图通过引导学生回顾课文，前写作中评价与分享总结与作业。其中，前个步骤为输入，后个步骤为输出。就课堂组织形式而言，前个步骤与步骤都为师学合作学习，写作中为学生自主学习，写作后为学生合作学习。课前准备教师借助乐课平板的课前作业功能，提前准备好课件语法习题习题讲解微课图片收集，课前推送给学生。设计意图有效的前置作业既能激发学生对旅游情分析本次公开课为异地教学......”。

7、“.....由于该校的上课进度停留在，未开始的学习，因此学生缺乏有关旅游的词汇条件句的基本知识。但是，学生英语基础较好，学习氛围良好，求知欲强，大部分同学能积极参与课堂活动。但班上仍有部分胆怯的孩子，英语基础较差，不敢开口说动笔写，缺乏自信。教学目标分析根据上述教学内容分析和学情分析层次的综合语言能力，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言综合运用能力，如书面语言表达能力和思维组织能力等。年月，随着中国学生发展核心素养总体框架正式发布，英语学科核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成既满足个人终身发展又适应社会发展需要的必备品格与关键能力。初中英语教学的重点也逐渐转向培养学生的核心素养。写作作为初中英语教学的重要部分，如结概括出旅游指南的要素，加强学生的逻辑思维能力。随后，通过具体语境来广州周末两日游......”。

8、“.....集思广益。同时，运用之前学习的蛛网图，从和方面来谈论广州的景点和活动，步步引导，层层加强学生的发散思维能力，并加深学生对家乡廣州的认识与情感，进步提升学生的语言能力。写作中教师布置当堂写作智慧课堂中初中英语写作课教学评价的运用论文原稿目标句式，回答，既能激活上海旅游的背景知识，又能巩固条件句。同时还帮助学生归纳谈论旅游的个方面和。教师布置手写旅游指南的课上作业，并把所有学生提交的写作同步共享给全班学生，既能方便学生相互比较各自的答案，又能锻炼学生自查互评的能力。同时，生生互评比老师的全面发展，最终实现教育效果的最大化。本文系中央电教馆课题智慧课堂背景下优化教师教学方式的研究研究成果之参考文献教育部义务教育英语课程标准解读北京北京师范大学出版社，林崇德世纪核心素养北京师范大学出版社，夏春来高中英语写作智慧课堂模式的建构江苏教育，祝智庭......”。

9、“.....孙慧娟形成性评价在初中英语写作教学中的应用研究华东师范大学方式和原则，如形成性评价以生为本的发展性评价以提升学生主动性为中心的原则全面性原则定性评估与定量评估相结合等，充分尊重学生的主观能动性和个体差异性，多维度多角度评价，促进学生语言能力和自身的全面发展。教学环节流畅自然本堂课呈现的课前准备导入写作前写作中评价与分享总结与作业这个环节衔接自然，教学步骤紧扣教学目标，层层递进，由易到难，各环节之间逻辑严密。结合话题方式，增强学生的英语写作能力，并培养学生的英语学科核心素养。结合线老师和专家们的评课意见，总结如下。前置作业扎实全面借助乐课平板的多种功能，布置推送前置作业，涵盖多个板块，能激起学生对旅游这话题的兴趣与全面的背景知识，为写作课的开展做好铺垫。图片导入激趣破冰以好友来中国旅游的景点图片竞猜作为导入，并为积极答题的学生派发大白兔奶糖与乐课小红花......”。