1、“.....作目标做到胸有成竹，新学期开始，教师可以意识地引导学生就本册习作的内容绘制成思维导图，整理出本学期的习作内容。借助思维导图，活学写作方法思维导图具有直观性的特点，表达出丰富的信息。不同的文章的写作风格是各不相同的。在课堂的学习中，我们可以引导学生绘制思维导图，把自己在阅读理解过程中感知和理解文章的写作方法，以图像化呈现，在学生不断绘制作者写作构思的思维导图中，习得习作同类文章的写作方法，从而在学生自己写作文的时候，促进学生自觉地，学生在不断修改和不断完善中提高习作能力。综上所述，思维导图作为种有效培养学生发散思维的可视化思维工具，在小学语文习作教学中有效运用，不仅使知识体系更为直观化和系统化，有利于激发学生写作文的兴趣，还能便于学生在清晰明了的思维框架中更好地写作，从而提高写作水平。参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准......”。

2、“.....廖学春，喻文龙思维导图在小学习作起步教学中的应用策略作文指导报，。这种图文思维导图在小学习作教学中的运用论文原稿作思路。位学生以句受益深刻的格言为关键词，分别从文体结构事情起因事情經过事情结果个方面来表现，形成了个完整的写作思路，巧妙进行布局谋篇。，点评完善提升语文课程标准明确提出重视引导学生的自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在习作教学中，教师在作文点评时，学生也在进行着自我修改和相互修改，在这个学习和反思的过程中，学生写作能力也就水到渠成得到提高。在习作点评时，教师可以指导学生利用思维导图对作文内容进行详细分析，修改完善思维导图生头脑中逐渐明晰起来，然后提示学生这件难忘的事的起因经过结果是怎样的在众多难忘的事中让学生筛选并确定件，并对事情进行情景再现。我们巧妙运用思维导图，教会学生筛选素材，合理运用......”。

3、“.....，优化写作思路叶圣陶先生认为作者思有路，遵路识斯真。但在实际教学中，小学生写作时比较随意，思路不清晰。在习作教学中，我们巧妙借助思维导图，在图像的指引下，学生的写作思路会得到优化。我们指导学生绘制思维导图，先罗列出，教会拟好作文的题目，促进学生思维能力的发展。思维导图，选取合理素材素材的选取在写作中举足轻重，是写好文章的前提条件。但小学生由于生活范围狭窄，不善于观察生活，导致学生在写作时往往无从下手，不知要选取什么样的材料，列举的素材不够新颖，导致文章缺乏具体生动的素材，内容空洞，语言枯燥乏味。借助思维导图可以很好地解决上述问题，通过发散和梳理学生的思维，能够有效引导学生选取更为合理的素材。为此，在习作教学中，我们灵活运用思维导图，在学生如作文材料想起那件事我就把题目补充完整，再把你印象最深的那件事写清楚。通过圈画关键词，我们借助思维导图......”。

4、“.....范围是印象最深的件，写作标题是半命题，具体要求是先把题目补充完整，然后把事情写清楚。通过思维导图的直观展示，我们目了然地知道习作的写作的题材范围和标题，帮助学生正确审题。，拟好习作题目题目是文章的眼睛。好的题目可以设置悬念，吸引读者的注意力，起到画龙点睛的作用。在习作教学中，教师灵活运用思维导图，激发形象，教会学生正确审题。我们通过圈画关键词，让学生明确题目要求写作的题材范围和标题，明确写什么才符合题意。然后找出说明作文要求的句子，反复读几遍，作文的具体要求就在思维导图中清晰地呈现出来。在习作教学中有效地应用思维导图，可以丰富学生习作的积累，帮助学生习得表达方法，优化习作教学，构建系统明晰的写作结构，从而解决困扰学生已久的写作难题，改善学生的写作状况，提高学生的写作水平和能力，提升学生的语文核心素养。，学会正确审题审题是作文在进行着自我修改和相互修改......”。

5、“.....学生写作能力也就水到渠成得到提高。在习作点评时，教师可以指导学生利用思维导图对作文内容进行详细分析，修改完善思维导图，根据根据思维导图的提示对文章进行修改，提高学生自我修改的能力。比如，在学生完成草稿我和书的故事，在课堂进行点评时，教师引导学生绘制补充思维导图的分支，将我和书的故事中的好词好句修辞手法事例的起因经过结果等详细列出。学生根据提示在描写时恰当地运用修辞方法和好词好识斯真。但在实际教学中，小学生写作时比较随意，思路不清晰。在习作教学中，我们巧妙借助思维导图，在图像的指引下，学生的写作思路会得到优化。我们指导学生绘制思维导图，先罗列出要写的内容，然后让学生在思维导图上有条理地列出作文提纲。思维导图的图像提示，学生就能明确文章的具体内容是什么写作顺序是什么，如何衔接段落等。有了框架后，教师再指导学生把习得的写法方法运用到习作中......”。

6、“.....在习作教学中，思维导图形象直观地把学生习作结构，内容空洞，语言枯燥乏味。借助思维导图可以很好地解决上述问题，通过发散和梳理学生的思维，能够有效引导学生选取更为合理的素材。为此，在习作教学中，我们灵活运用思维导图，在学生认知习作所需要的素材后，指导学生有侧重有目的地对材料进行筛选，帮助学生从众多素材中合理地选取素材。如统编教材年级上册第单元要求写生活万花筒，在审清题意后，以富有启发性的语言唤醒学生的回忆生活是个万花筒，每天都有许多的事发生，令人感动，令人快乐，令人赞叹不已每个思维导图在小学习作教学中的运用论文原稿的开端。正确审题是成功获得高分的前提，审题出现，作文就会容易出现跑题的现象，造成文不对题。在平时习作教学中，我们要教会学生正确审题。思维导图分支中的关键词或关键图形，可以更好地引发学生的联想和理解。在习作教学中，我们可以灵活运用思维导图的直观形象......”。

7、“.....我们通过圈画关键词，让学生明确题目要求写作的题材范围和标题，明确写什么才符合题意。然后找出说明作文要求的句子，反复读几遍，作文的具体要求就在思维导图中清晰地呈现出考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准，江伟英思维导图画出好作文北京时代华文书局，廖学春，喻文龙思维导图在小学习作起步教学中的应用策略作文指导报，。，学会正确审题审题是作文的开端。正确审题是成功获得高分的前提，审题出现，作文就会容易出现跑题的现象，造成文不对题。在平时习作教学中，我们要教会学生正确审题。思维导图分支中的关键词或关键图形，可以更好地引发学生的联想和理解。在习作教学中，我们可以灵活运用思维导图的直观的写作的题材范围和标题，帮助学生正确审题。，拟好习作题目题目是文章的眼睛。好的题目可以设置悬念，吸引读者的注意力，起到画龙点睛的作用。在习作教学中，教师灵活运用思维导图......”。

8、“.....帮助学生联想，拟出个与众不同的主旨鲜明的作文标题。如在写以妈妈为主题的文章时，学生的思维只停留在肤浅层次，无法找到思维的切入口，拟定的题目千篇律我的妈妈。这时候借助思维导图，打开学生的思路，让学生从妈妈这个词想开去。学生由此想到妈妈的笑容眼神性格爱句，开头运用名言，结尾抒发自己的感受。学生在不断修改完善的过程中，习作内容更加丰富多彩，结构更加的清晰，层次更加的分明，文章也就更具深度了。在习作点评时，我们巧用思维导图，学生在不断修改和不断完善中提高习作能力。综上所述，思维导图作为种有效培养学生发散思维的可视化思维工具，在小学语文习作教学中有效运用，不仅使知识体系更为直观化和系统化，有利于激发学生写作文的兴趣，还能便于学生在清晰明了的思维框架中更好地写作，从而提高写作水平。参呈现，有助于帮助学生条理清晰地把内容写得形象具体，优化学生写作思路......”。

9、“.....利用思维导图拓宽学生的写作思路，以名言的启示为中心，从方面发散自己的写作思路。位学生以句受益深刻的格言为关键词，分别从文体结构事情起因事情經过事情结果个方面来表现，形成了个完整的写作思路，巧妙进行布局谋篇。，点评完善提升语文课程标准明确提出重视引导学生的自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在习作教学中，教师在作文点评时，学生也身上都发生那么多印象深刻的事。同学们，哪些事令你难以忘怀，印象深刻在老师的引导下，伴随着学生截然不同的回答，学生绘制的思维导图上呈现出生活中件件难忘的事，习作的选材在學生头脑中逐渐明晰起来，然后提示学生这件难忘的事的起因经过结果是怎样的在众多难忘的事中让学生筛选并确定件，并对事情进行情景再现。我们巧妙运用思维导图，教会学生筛选素材，合理运用，提高促进学生思维的发展和习作能力的提升。，优化写作思路叶圣陶先生认为作者思有路......”。