1、“.....在生活中往往能找到原型，利于学生体悟人生。学生经历个星期的碎片化阅读，对两部小说情节比较熟悉，能够迅速挑出相关情节精读。通过对冉阿让和祥子的人物形象分析及次要人物的评述，学生感受到了善与恶美与丑，对自己的性格完善与人生原则的建立会产生良好的促进作用。要进行辩论赛，资料的收集辩论文稿的撰写必不可少，能力在实践中就会提升。运用情境教学把生涯教育理念融入政治课堂论文原稿。在年级认识的能力，树立主动学习的观念。让学生直观地感受整本书的情节，抵消畏难心理对于整本书阅读与研讨的情节梳理，专家给建议从目录入手，大致掌握小说情节。但这个环节要为下面的环节打下坚实的基础，冰冷的目录会让学生厌烦，厚重的书籍会让学生畏惧。悲惨世界与骆驼祥子都是巨著，学生只看目录是不可能深入感知文章内容的。笔者通过对比，选择了年法语版的电影悲惨世界版的电影骆驼祥子给学生观看......”。

2、“.....多角度融合家校和社会力量共同推进生涯教育走进道德与法治课堂。课堂的教学离不开家庭和社会的合力，道德与法治的情境教学更是如此。教学所需的情境，无不是来源于生活实践和社会见闻。准备这些教学情境的过程中，教师需要生提供了个我和国家社会共同成长的学习平台，让学生把年级的生命成长教育年级的社会公民教育最终融合到年级的世界观人生观价值观的教育中，促进学生成长为个有法治精神和道德良知的合格公民，让学生在学习中体验到理性爱国的重要性，从而端正学生的政治意识，树立人生目标和理想，自觉担负起当代青少年的历史使命。年级的教材，在各个单元的教学情境中......”。

3、“.....帮助学生在巾帼英雄形象，鼓励学生分析，如果木兰放在现代社会，她的选择会是怎么样的在引导学生分析这些人物的时候，教师可以加入生涯教育的理念，结合道德与法治的生命教育，帮助学生感悟生命的意义，追求生命的价值，形成为社会作贡献的意愿。这样的例子在道德与法治的教学中随处可见，由于国家近年大力倡导传统文化的传承，无论是在语文学科还是政治学科，在教材上都有多处模范人物的学习篇章，在分析这些模范人物的成长成才的过上述就是笔者对整本书阅读与研讨教学的些看法和实践探索。阅读是提升国民整体文化素质的个好途径，从国家层面去重视整本书阅读与研讨，并与高考紧密地联系起来，是我国提升文化软实力的次重要探索。用结合高考的方式进行推进，阅读会辐射到初中及小学，全面提升学生的语文素养，夯实底层建筑，批又批的学子在阅读中成长，文化强国不是梦......”。

4、“.....全体语文教师需努力探索与实践，为祖国重塑文化自信底层百姓都蒙受着深重的苦难。学生要对各自的社会背景有深刻的理解，学会用逻辑思维和思辨精神去考虑，才能有正确的认识。社会的出路问题还涉及到东西方社会制度的差异，还要结合历史与政治学科的有关知识才能有个大致的认识，这也是学生思想升华的个过程。通过撰写读后感，在讨论分析中完善自己的人生观世界观价值观，用旧社会的罪恶来增強对现时社会的认同感。教师用评述引导学生加强对祖国的热爱，适时进行爱国主义教育。世界观价值观，用旧社会的罪恶来增強对现时社会的认同感。教师用评述引导学生加强对祖国的热爱，适时进行爱国主义教育。注重知识与方法总结，让学生保持学习的可持续性在整本书阅读与研讨教学中，教师要特别注重知识系统的建立和学习方法的总结，这两上堂上课时和两个星期碎片化阅读时间不可少。学生通过做差异化的知识结构图......”。

5、“.....锻炼概括归纳的能力在教师的指导下，学生讨论分析整本书阅读与研讨与升国民整体文化素质的个好途径，从国家层面去重视整本书阅读与研讨，并与高考紧密地联系起来，是我国提升文化软实力的次重要探索。用结合高考的方式进行推进，阅读会辐射到初中及小学，全面提升学生的语文素养，夯实底层建筑，批又批的学子在阅读中成长，文化强国不是梦。在整本书阅读与研讨方兴未艾之际，全体语文教师需努力探索与实践，为祖国重塑文化自信添砖加瓦。本文系广东省教育研究院般课题基于课程标准的粤教版高中的巾帼英雄形象，鼓励学生分析，如果木兰放在现代社会，她的选择会是怎么样的在引导学生分析这些人物的时候，教师可以加入生涯教育的理念，结合道德与法治的生命教育，帮助学生感悟生命的意义，追求生命的价值，形成为社会作贡献的意愿。这样的例子在道德与法治的教学中随处可见，由于国家近年大力倡导传统文化的传承......”。

6、“.....在教材上都有多处模范人物的学习篇章，在分析这些模范人物的成长成才的运用情境教学把生涯教育理念融入政治课堂论文原稿重知识与方法总结，让学生保持学习的可持续性在整本书阅读与研讨教学中，教师要特别注重知识系统的建立和学习方法的总结，这两上堂上课时和两个星期碎片化阅读时间不可少。学生通过做差异化的知识结构图，在交流展示中完善知识系统，锻炼概括归纳的能力在教师的指导下，学生讨论分析整本书阅读与研讨与高考的对应关系，提升语文素养。学生应保持碎片化阅读的良好学习习惯，涉猎更多的名著名篇，确立终生阅读的学习原则。向学生展示了我国的法律体系，并相应各个单元的学习融合渗透了国情教育等，让学生近距离地感受到道德与法治的力量，从而树立社会主义核心价值观。其中，年级教材引导学生以生活为主，年级教材以国家社会公共生活为主，年级教材以国家政治生活为主，这些不同的学习内容......”。

7、“.....让学生探讨社会出路，强化热爱祖国的情感西方资产阶级革命时期，中国半殖民地半封建社会阶段，社会生活实践和社会见闻。准备这些教学情境的过程中，教师需要有意识地创设些能够引导学生树立正确政治方向价值导向的情境，让学生在分析情境的具体问题时，融合积极发展自我的概念，帮助学生了解自身的能力与个性，也让学生在合作分享探究具体情境时，发展合作能力和创新能力。在准备情境素材时，教师还可以发动家长的资源鼓励学生多角度搜集社会资讯，齐参与到教学情境的准备过程中，让学生体验更多的学习方式。在这些学习的过高考的对应关系，提升语文素养。学生应保持碎片化阅读的良好学习习惯，涉猎更多的名著名篇，确立终生阅读的学习原则。道德与法治教材中的生涯教育元素道德与法治教材分析现行的道德与法治教材编写的中心目标就是培养有理想有道德有文化有纪律的社会主义合格公民......”。

8、“.....围绕初中学生的实际生活需要展开各单元的学习和探索。在教材的各年级教学中，有机统了道德和心理健康教育，简单语文中观教学设计研究。让学生探讨社会出路，强化热爱祖国的情感西方资产阶级革命时期，中国半殖民地半封建社会阶段，社会底层百姓都蒙受着深重的苦难。学生要对各自的社会背景有深刻的理解，学会用逻辑思维和思辨精神去考虑，才能有正确的认识。社会的出路问题还涉及到东西方社会制度的差异，还要结合历史与政治学科的有关知识才能有个大致的认识，这也是学生思想升华的个过程。通过撰写读后感，在讨论分析中完善自己的人生程中，结合生涯教育的理念是水到渠成的。读者或许心存疑惑，本来悲惨世界的整本书阅读与研讨就很难，你还要加上骆驼祥子进行对比阅读，怎么能完成。其实这个中观教学设计任务群的任务都可以将两部书的任务独立出来，可以进行对比，也可以不进行对比......”。

9、“.....水平不够的同学能吃饱。运用情境教学把生涯教育理念融入政治课堂论文原稿。上述就是笔者对整本书阅读与研讨教学的些看法和实践探索。阅读是中，也是生涯教育的个潜在的梳理过程，学生在不断提升自我认识的能力，树立主动学习的观念。其次，跨学科组合教育力量引导学生进行生涯规划。生涯教育在进行学科融合课的过程中，可以适当进行跨学科的组合，特别是道德与法治学科，在教学内容上，有很多结合中华传统文化的教学内容。教师在教学过程中可以跨学科组合教育力量，齐致力生涯教育。例如，可以结合语文学科的木兰辞中的主人公角色分析，得出个代父从军，有家国情怀运用情境教学把生涯教育理念融入政治课堂论文原稿相辅相成的......”。