1、“.....尊重学生不同的个体特点，教学活动注意分层设计复习课模式强调以生为本。因此，根据班级不同学生的水平，有几个活动我进行了分层设计。在的口头分享旅游经历环节中，让学生可以在跟同桌对话，根据思维导图描述，或者直接自己组织语言在复习课模式中培养小学生综合运用语言的能力论文原稿里口头分享交流各自的旅游经历，培养学生积极交往的文化品格，并为接下来的写作做准备。般过去时写下他们的旅游经历，锻炼他们‚写‛的技能。在小结部分......”。

2、“.....，加深对般过去时的认知。渗透文明出游，增长见闻过去时这个时态。同时，培养了学生的听说技能和分析判断的思维能力。通过听文章并完成判断的题目，训练学生的听力技能，培养他们在倾听中快速获取文章大意的能力。过阅读并且填空，培养学生通过精读，正让学生通过个小游戏去复习过去式动词词组。在部分，有个教学活动在复习课模式中培养小学生综合运用语言的能力论文原稿。系列与旅游经历有关的问题，激活学生用般创设适合的情景，调动学生自主学习的情绪运用复习课模式......”。

3、“.....创设好情景引导学生，使他们能够带着良好的心态和浓厚的兴趣投入到课堂学习中。因此，笔者在设计年级上册的天河区复习指导课时，定下了件。‛‚英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识发展技能拓展视野活跃思维展现个性的过程。‛而由陈燕老师所撰写的论文复习课模式对小学生英语水平影响的实证研究指出，复习课模式的核心理念是‚，在个主题下‛就会让学生在心中形成个合理准确的推测。此时，笔者再设计个更开放的提问‚，‛因为前面的问题和笔者的旅游经历的铺垫......”。

4、“.....留给学生发挥的空间，会让课堂生成有更多意外惊喜。笔者在这节课分享的旅游经历中包含了去亚运会看孙杨比赛，因此，笔者问学生‚‛孙杨是我国家喻户晓的游泳世界冠军，学生对他有定的条件。‛‚英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识发展技能拓展视野活跃思维展现个性的过程。‛而由陈燕老师所撰写的论文复习课模式对小学生英语水平影响的实证研究指出，复习课模式的核心理念是‚，在个主题在复习课模式中培养小学生综合运用语言的能力论文原稿通过主线串联教学环节，在教学活动中，以生为本......”。

5、“.....使其思维积极参与课堂，在多元的合作下，提升学生综合技能。‛由此可见，复习课模式与标准的理念是致的。在复习课模式中培养小学生综合运用语言的能力论文原稿。堂提问，不仅能帮助学生自主思考，还能增强学生使用语言表达自己的意愿。关键词复习课模式自主学习听说读写技能综合运用语言义务教育英语课程标准指出‚义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学学习英语和未来发展创造有利的条年级上册的天河区复习指导课时，定下了主题围绕来进行......”。

6、“.....播放英语歌曲，让学生跟着视频起唱。歌曲紧扣出游的主题，旋律欢快，‛还有个女生非常大声地说‚‛引发了同学和听课老师的欢笑。这个问题没有预设的答案，而学生说出的这个答案，非常符合他们的年龄特点，能够坦率地说出对别人的赞美。优化了解。因此，学生根据自己的认知，能够很快回答出‚‛也有学生说‚‛还有学生说‚‛等答案。在学生的认知和答案的基础上，笔者再追问‚，通过主线串联教学环节，在教学活动中，以生为本，调动其自主学习情绪，使其思维积极参与课堂，在多元的合作下......”。

7、“.....‛由此可见，复习课模式与标准的理念是致的。在复习课模式中培养小学生综合运用语言的能力论文原稿。同时，在提问时能迅速地把学生带到了出游的情景当中，让他们更加期待接下来的课堂活动了。关键词复习课模式自主学习听说读写技能综合运用语言义务教育英语课程标准指出‚义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学学习英语和未来发展创造有利的在复习课模式中培养小学生综合运用语言的能力论文原稿。让学生通过个小游戏去复习过去式动词词组。创设适合的情景......”。

8、“.....教师首先定好复习课的主题，创设好情景引导学生，使他们能够带着良好的心态和浓厚的兴趣投入到课堂学习中。因此，笔者在设计，就能让自己的学生对英语学习保持热爱，也更好信心把它学好。运用复习课模式给学生们上复习课，让学生从‚要我学‛转变为‚我要小学‛，切实地培养到学生综合运用语言的能力。因此，小学英语教师可以积极研究和应用复习课模式，精心设计每节复习课，帮助学生更好述种方式中，选择其，进行交流。学生们更喜爱与同桌进行对话。在环节中，也进行了分层写作......”。

9、“.....可以选择第种方式，参考教师给出的短语和句型等语言支架来写。基础比较扎实的学生，可以选择第种方式，根据师生共同完成的思，热爱生活的意识。，作为课外延伸，巩固所学知识，并检测学生的学习成果。虽然这节课设计了十个教学活动，比较多，但是由于所有教学活动的设计是由清晰的主线串联起来的，并且是由浅入深的，所以学生轻松愉快地参与和完成好这些教学活动，充分地训练了听说读写的技能，提升了确获取细节信息的能力。构，完成思维导图，为复述，口头分享交流和写话作铺垫......”。