1、“.....关键词信息技术空间表象动手操作激发想象抽象概述年版数学课堂标准指出多媒体技术的发展，对数学教授的内容方法目标等产生了重大的影响。建议教师在数学教授过程中，要充分运用多媒体课件，创设学生乐于参与的学习环境。恰当运用多媒体课件，帮助学生理解所学知识的重难点，激发学生提出问题分析问题和解决问题等，改变教与学的验证钟面指针的旋转情况，逐步引导学生明确旋转要素，帮助学生建立旋转的空间观念在例巩固旋转要素练习环节，先让学生描述炮台子弹射击目标。在描述之前，引发学生进行想象，让学生多次描述，多次进行引发学生有了定的想象基础后，让学生进行动手操作。要素第个巩固练习，是描述填写车杆旋转。填写前先让学生把笔当作车杆，模仿车杆旋转，学生在动手操作时，激发空间想象，车杆绕哪个点转......”。

2、“.....教师中要充分发挥现代信息技术优势，结合日常生活，制作多媒体课件，为学生提供丰富的几何物体原型，引导学生在观察中建立空间感知在比较和分析中抽象概述图形特征和图形运动规律，发展学生的空间观念激发学生空间表象，让学生在操作中感悟，在感悟中思考，提高学生的空间想象力设计游戏对比练习，调动学生学习积极性，深化学生的空间思维能课件，进行对比分析，帮助学生理解掌握所学知识。比如，在角的初步认识过程中，受视觉直观影响，有些学生认为角的大小与边的长度相关联，边长角就大，边短角就小。此时笔者运用多媒体课件，帮助学生理解掌握角的大小与边的长度没有关联的特征。先用课件出示个角，再课件动态显示两条边长度进行变化，同时用量角器量出角的度数，角的度数没有变，只是边的长度在变化。通过课件直观演示，学生让学生动手操作，但要无限接近长方形，就是分的份数要越多越好......”。

3、“.....而信息技术能打破实践操作的局限，并且割补的过程清晰准确具体形象能很好地展示化曲为直的认知过程。信息技术这形象生动的演示转化过程，不但激发了学生的想象空间，培养了学生的空间想象力，还渗透了极限思想。设计游戏对比练习，深化学生的空间观念新课标提出，好胜心强，喜欢玩游戏，小内化观察结果，归纳几何图形特征，帮助学生形成空间观念小学生空间观念多依赖于直观具体形象。新课标指出在图形与几何教授时，要让学生历经具体表象概述的过程，使学生从现实的生活情境实物中找到同类图形的特征，构建几何模型，在归纳总结概述几何图形特征的历程中提升学生空间观念。為了使学生的空间观念得到有效发展，老师在教学中，可充分运用多媒体课件，利用直观表象的作用，抓住图形于固定，不易发现图形旋转的特征。此时教师可借助智课中的白板，利用旋转副本技术，让学生在白板上多次操作角板顺时针逆时针旋转度。白板上旋转角板......”。

4、“.....学生容易发现图形旋转变化的特征。学生在白板上多次操作实践中，获得了大量旋转表象认识，这些丰富的感性认识能帮助学生建立清晰完整的旋转表象，有助于学生掌握图形旋转的本质特征，突破教学难点。动手实践是小学生的思维学中的应用教育现代化，。运用信息技术助力小学数学教学发展学生的空间观念论文原稿。内化观察结果，归纳几何图形特征，帮助学生形成空间观念小学生空间观念多依赖于直观具体形象。新课标指出在图形与几何教授时，要让学生历经具体表象概述的过程，使学生从现实的生活情境实物中找到同类图形的特征，构建几何模型，在归纳总结概述几何图形特征的历程中提升学生空间观念。為了使学生的，从左边看到，从右边看到观察右图，从左边看到，从右边看到通过几组对比题的练习和实物展示，学生的空间感得到发展，收到良好的教学效果。学生空间观念的发展是个不断由低到高由外到内向前发展的认知过程......”。

5、“.....结合日常生活，制作多媒体课件，为学生提供丰富的几何物体原型，引导学生在观察中建立空间感知在比较和分析中抽象概述图形特征和图形运动规律，发转情况。学生在描述炮台射击目标的过程中，既巩固了旋转的要素，也大大提高了学生的学习积极性。在教学中，我还经常将些学生难于掌握容易混淆的几何知识做成课件，进行对比分析，帮助学生理解掌握所学知识。比如，在角的初步认识过程中，受视觉直观影响，有些学生认为角的大小与边的长度相关联，边长角就大，边短角就小。此时笔者运用多媒体课件，帮助学生理解掌握角的大小与边的长度没有关运用信息技术助力小学数学教学发展学生的空间观念论文原稿点，加强学生的实践活动，是提高图形运动教学效果的条重要策略。结合小学生好动的年龄特征，让学生在白板上动手操作学习几何知识，落实了做中学的课改精神。运用信息技术助力小学数学教学发展学生的空间观念论文原稿......”。

6、“.....教学时老师要用课件为学生呈现多样的物体原型和几何图形，让学生在丰富的感知中建立几何图形的空间模型。生积累空间观念建构主义学者研究表明操作表象符号是儿童学习的认知发展程序。交互式白板的运用为学生提供了高效便捷的操作学习平台，把抽象的数学几何知识，以直观具体的形状在不断变化的场景中，精准动态地显示出图形演变的过程和特征，使学生对知识的理解由量的积累发展到质的把握，有效发展学生的空间观念。例如在教数下册图形旋转时，直接让学生在方格纸上顺时针或逆时旋转角尺，旋转点重要教学策略。还比如教学圆的面积公式推导时，把圆分成很多偶数等份，沿着半径剪开后，用这些类似的等腰角形，拼成近似的长方形。平均分的份数少的话，可以让学生动手操作，但要无限接近长方形，就是分的份数要越多越好，这种情况让学生动手操作是难于实现，而信息技术能打破实践操作的局限......”。

7、“.....信息技术这形象生动的演示转化间观念得到有效发展，老师在教学中，可充分运用多媒体课件，利用直观表象的作用，抓住图形的本质特征，引导学生对比观察，不断引发学生的形象思维，内化观察结果，继而提升到抽象思维，帮助学生理解和掌握几何图形的特征。根据小学生的认知特点，教学时老师要用课件为学生呈现多样的物体原型和几何图形，让学生在丰富的感知中建立几何图形的空间模型。白板动手操作，获取丰富空间表象，帮助学生的空间观念激发学生空间表象，让学生在操作中感悟，在感悟中思考，提高学生的空间想象力设计游戏对比练习，调动学生学习积极性，深化学生的空间思维能力，把新课标中培养学生的空间观念目标真正落到实处。参考文献陈海锋利用电子白板的交互性培养小学生的空间观念教育传播与技术，陈洪群例谈现在信息技术在小学图形与几何概念教学中的运用教育文匯......”。

8、“.....先用课件出示个角，再课件动态显示两条边长度进行变化，同时用量角器量出角的度数，角的度数没有变，只是边的长度在变化。通过课件直观演示，学生理解掌握了角的大小与边的长度没有关系的特征。还比如，年级学生学习观察物体后，从搭成的几何体左边和右边看到的图形经常混淆回答。于是，笔者用智课中的拍照截图和旋转功能，设计了从左边右边观察不同几何体的对比练习。如观察右程，不但激发了学生的想象空间，培养了学生的空间想象力，还渗透了极限思想。设计游戏对比练习，深化学生的空间观念新课标提出，好胜心强，喜欢玩游戏，小学数学教学要结合学生的年级特点，创设生动活泼的教学环境，组织学生积极主动地参与学习。在教学图形的运动旋转时，学生理解了旋转要素后，用课件设置了动态旋转炮台游戏练习，让学生在活泼有趣的学习情境中......”。

9、“.....空间想象力不断得到引发。接下来的例教学，让学生动手顺时针逆时针旋转角板，在此过程中同时给学生提供观察猜测想象验证的机会。学生在多次观察操作猜测想象中认知几何图形旋转的特点。最后教师用课件对比显示角尺顺逆时针旋转后的图形，引导学生对比观察概括图形旋转的特征。引发学生进行空间想象是几何教学的重要策略。想象具有伴随性，它并存于各种学习活动之中，是几何图式。发展学生的空间观念，是版数学学科标准提出的十大核心概念教授任务之。如何运用现代多媒体课件，有效发展学生的空间观念呢下面结合教学实践，谈几点做法。图形的运动旋转教学例时，课件动态显示钟面旋转，让学生观察想象验证钟面指针的旋转情况，逐步引导学生明确旋转要素，帮助学生建立旋转的空间观念在例巩固旋转要素练习环节，先让学生描述炮台子弹射击目标。在描述之前，引发学生哪个方向，转多少度。接着让学生在方格纸上画旋转后的线段......”。