1、“.....欧佩玲信息技术与学科教学深度融合下的思考创新教育，。运用信息技术，引情激趣，培养学生整体感知能力兴趣是最好的老师，兴趣是学习的原动力，它能让人探索知识产生稳定的倾向。学习篇课文，要先了解课文的主要内容。阅读教学是通过读来感知课文了解内容。信息技术的运用，可以调动学生多种感官，直观索出以信息技术为手段，积极结合自身课程特点进行合理利用，真正推动学校信息技术与课堂结合的教育教学建设。此外，信息技术的开放共享等理念正在突破传统教育观念的束缚，利用信息技术完成教学目标，不仅增强课前学习课上讨论教学互动等效果，培养学生的独立分析问题能力和解决问题的实践能力，更有助于推进课程和教学内容教学方式方法改革以及学习方式方法变革，实现优质教学资源共享。发挥信息技运用信息技术提高小学语文阅读教学质量论文原稿戏等，帮助学生拓展思维......”。

2、“.....总之，信息技术与学科课程的有机结合，作为种新型的教学方式，对促进学生学习的自主能动性和提高课堂教学质量起着积极的作用，列教育的发展起到助推器的作用。积极探索现代信息技术与教育教学深度融合的智慧教学课程是落实学校人才培养的最后公里。信息技术作为现代语文教学的常用手段，已经逐渐将其与传统教学模式融合起来，构建段后，进行朗读训练，能进步深刻地理解每段每篇。信息技术的使用，教师可以提供每段的朗读训练，也提供整篇的朗读训练，还提供范读跟读对读等方式。学生可以根据自己的需求作选择。当学生跟读时，还可以听到自己的读音和电脑中范读的声音作比较，很容易发现自己的缺點，做重点训练还可以边看图像边朗读，在身临其境的情况下进行朗读，能读不出其境其情吗再以雷雨这课为例，学生学完每段后进行朗读慧教学，能全面提高教学水平创新能力和人才培养质量。比如......”。

3、“.....先启发学生确立学习目标。学生基本能抓住小蝌蚪是怎样找到妈妈的小蝌蚪在找妈妈的过程中有什么变化这两个学习重难点。于是，学生就沿着这两条主线进行学习。在学习第段，教师围绕两条主线布臵自学任务，小蝌蚪有什么变化，他们的妈妈有什么特点学生根据学习任务操作信息技术，通过看图读文，思考分析，交流司论，比如，回声讲了回声产生的原因和经过。当学生对小青蛙听到有人学他说话却看不见那人感到奇怪，茫然难悟时，老师适时出示直观展示，诸如看图读文，思考问题结果怎样青蛙妈妈又是怎样说的让学生带着问题自学。学生也可以在平台上针对难懂的概念进行操作演示。如，点击水的波纹，可以重复出现青蛙妈妈投石击水的情景，形象感知水波如何向周荡漾，水波碰到物体如何返回。运用信息技术提高的波纹，就如用水波回荡的原理。又如葡萄沟这课，难点在于葡萄干是怎样制成的。学生通过看视频，再读文......”。

4、“.....学生只要操作演示读文，互相讨论交流就能明白。学生分析事物更积极主动，提高了他们的分析思维能力。运用信息技术提高小学语文阅读教学质量论文原稿。运用信息技术，突破难点，培养学生分析思维能力语文教材中有不信息技术这工具，可以更好地激发学生学习兴趣，吸引学生多维度参与互动交流，不仅能显著提高语文阅读教学的质量，也能更好地培养学生的整体感知能力分析思维能力自主探索学习能力朗读表现能力等等。积极探索现代信息技术与教育教学深度融合的智慧教学，能全面提高教学水平创新能力和人才培养质量。比如，回声讲了回声产生的原因和经过。当学生对小青蛙听到有人学他说话却看不见那人感到奇怪，茫然难和解决问题的实践能力，更有助于推进课程和教学内容教学方式方法改革以及学习方式方法变革，实现优质教学资源共享。发挥信息技术的独特优势，寻求创新性的融合突破点与发展昏路......”。

5、“.....促使信息技术与小学语文学科教学深度融合的智慧教学，启发学生思维向高阶发展，促进提升创新和合作能力，也是现代化社会发展需要学生具有的关键能力。综上，随着教育信息化的持续发展，加的智慧教学课程是落实学校人才培养的最后公里。信息技术作为现代语文教学的常用手段，已经逐渐将其与传统教学模式融合起来，构建出属于当代的新型教学方式，但目前这种融合还不够深入。教师应围绕课程定位教学目标的实现学生的学习成效等方面进行更深入的思考与教学设计，挖掘教材的内涵性元素，搜集更多有助于语文思维发散的信息内容，引导学生的互动学习与交流讨论，信息技术的趣味场景也能拓展学运用信息技术提高小学语文阅读教学质量论文原稿课文是介绍事物的形状特征及其发生发展过程，这对学生来说是比较陌生的。有些课文描述的客观事物和内容连教师自身也未见过，仅仅凭借教材教参等资料向学生讲解，学生难以理解......”。

6、“.....将为突破重点难点理解课文学习语言文字铺平道路。实践证明，信息技术是解决这问题的有效手段。借助信息技术，老师可以将较复杂难理解的内容变为浅显易懂的感性材料，并进行直观展示，易于学生理解和掌握。说是比较陌生的。有些课文描述的客观事物和内容连教师自身也未见过，仅仅凭借教材教参等资料向学生讲解，学生难以理解。若巧借信息技术，将为突破重点难点理解课文学习语言文字铺平道路。实践证明，信息技术是解决这问题的有效手段。借助信息技术，老师可以将较复杂难理解的内容变为浅显易懂的感性材料，并进行直观展示，易于学生理解和掌握。什么叫回声在信息平台中演示声波，再次理解声波就是声重点训练还可以边看图像边朗读，在身临其境的情况下进行朗读，能读不出其境其情吗再以雷雨这课为例，学生学完每段后进行朗读训练。当他们感知雷雨前的沉闷和雷雨将至天气的变化，通过看声像俱全形象逼真的视频......”。

7、“.....课文描写了空气太阳彩虹青蛙蝉等，呈现彩缤纷的景象，学生被美境吸引，从而体会雨过天晴万物生色的生机。这样，老师只要稍作点拨，学生就能把心中之时，老师适时出示直观展示，诸如看图读文，思考问题结果怎样青蛙妈妈又是怎样说的让学生带着问题自学。学生也可以在平台上针对难懂的概念进行操作演示。如，点击水的波纹，可以重复出现青蛙妈妈投石击水的情景，形象感知水波如何向周荡漾，水波碰到物体如何返回。运用信息技术，突破难点，培养学生分析思维能力语文教材中有不少课文是介绍事物的形状特征及其发生发展过程，这对学生来快推进现代信息技术与教育教学的深度融合，有利于研发出更高水平的课程，全面提高教学水平创新能力和人才培养质量，这也是教育教学改革创新必然的发展趋势。参考文献朱庆辉现代信息技术与学科教学深度融合的研究信息周刊，欧佩玲信息技术与学科教学深度融合下的思考创新教育，......”。

8、“.....信息技术与学科课程的有机整合，成为教育改革创新发展的重要助推器。在语文阅读教学中运的想象力。借由信息技术，延伸学科知识，强化教学效率效果，同时，要在智力激励师生关系和价值引领等整体出发进行多维度考虑，探索出以信息技术为手段，积极结合自身课程特点进行合理利用，真正推动学校信息技术与课堂结合的教育教学建设。此外，信息技术的开放共享等理念正在突破传统教育观念的束缚，利用信息技术完成教学目标，不仅增强课前学习课上讨论教学互动等效果，培养学生的独立分析问题能淋漓尽致地读出来了。信息技术运用在语文阅读教学过程中，除了上述的几种作用外，它还可以进行练习组词造句填空做语言文字练习游戏等，帮助学生拓展思维，培养学生的表达能力运用语言文字的能力等。总之，信息技术与学科课程的有机结合，作为种新型的教学方式，对促进学生学习的自主能动性和提高课堂教学质量起着积极的作用......”。

9、“.....积极探索现代信息技术与教育教学深度融合运用信息技术提高小学语文阅读教学质量论文原稿朗读水平很重要，可以衡量学生对语言文字的理解程度，可以帮助学生更深入地理解语言文字。朗读既是目的，也是手段。学完课文或片段后，进行朗读训练，能进步深刻地理解每段每篇。信息技术的使用，教师可以提供每段的朗读训练，也提供整篇的朗读训练，还提供范读跟读对读等方式。学生可以根据自己的需求作选择。当学生跟读时，还可以听到自己的读音和电脑中范读的声音作比较，很容易发现自己的缺點，动逼真的画面，悦耳的音响，引发学生的兴趣，使其生动形象地了解课文的主要内容，从而更好地感知整篇课文，为讲读课文打下基础。运用信息技术提高小学语文阅读教学质量论文原稿。比如，小蝌蚪找妈妈课，先启发学生确立学习目标。学生基本能抓住小蝌蚪是怎样找到妈妈的小蝌蚪在找妈妈的过程中有什么变化这两个学习重难点。于是......”。