1、“.....会呈现出模糊和线索式的记忆特点，因此小学生最初的表达往往是结结巴巴的。可是，表象具有可操作的空间，字面表征包括对情境的详细细节包括所说的每个字面部表用表象思维模式进行了以下几步操作第步调动表象让学生们围绕题目思考这篇作文的中心内容是写什么围绕这个中心应该写清楚哪些内容哪些内容应该详写哪些内容应该略写这些内容该按什么顺序来写经过这样的思维调动，每个学生都清楚大概写什么了，大家脑海里就产生了我学会了游泳这个表象和这个表象的动态化过程。这样的过程式也取得了同样的效果。表象思维就是在学生脑海里，利用表象可操作的空间进行的情境细节还原和事件的意义或本质还原。它是写作主体能够在空间时间属性等联系中对写作对象进行再现比较联想再加工动态化想象细节化想象等思维过程。依据上述的理论，教师只要激活学生的表象思维，在他们脑海里把写作对象放臵于个动态化的情境中，进行运用表象思维突破小学记实作文难点论文原稿表达往往是结结巴巴的。可是，表象具有可操作的空间......”。

2、“.....要点表征包括事件的意义或本质谁对谁做了什么，也就是说，只要经过必要的引导，让学生在脑海里进行适当的思维操作，模糊和线索式的表象，就可以在学生脑海里还原为详细的细节，甚至是事件的意义或本质。多学生写出来的也就是些陈述性的语句。如何把语句变得生动形象呢这就需要用添加的方法把这些陈述性的语言扩展为种附着了比喻拟人想象和联想等表层结构的语言形式，这样经过添加写出来的语句就变得生动形象了。例如，学游泳时添加上人物的动作。请学生对比以下的句子添加前的句子我还是在直练习。运用表象思维就能在学生脑海里还，作文没那么难写了。指导完毕后，笔者趁热打铁，在教室里要求学生们完成整篇作文。结果分钟时间，绝大多数学生都完成了，写作时间比平时缩短了，而且字数还都达到字左右。而进行了表象思维指导之后，大多学生内容写得很具体很详细，而且话题是各不相同的，以前那种简单的平铺直叙式的表达似乎消失了。的学生这次的习作得到了优等情墙面颜色等。要点表征包括事件的意义或本质谁对谁做了什么......”。

3、“.....只要经过必要的引导，让学生在脑海里进行适当的思维操作，模糊和线索式的表象，就可以在学生脑海里还原为详细的细节，甚至是事件的意义或本质。运用表象思维突破小学记实作文难点论文原稿。第步添加表象有了这些内容，学生不定就能写出精彩的作文。因为帮助学生理清了这篇作文的写作思路，它能帮助学生非常清晰地了解这篇作文的结构和写作顺序。有了它做引导，学生写作就避免了想到什么就写什么的问题，减少了很多漫无目的，毫无作用的话语。运用表象思维就能在学生脑海里组织起来的，表达没有个清晰的指向。语言平淡缺乏画面感，情感抒发直接生硬，导致写出来的作文无法打动读者。这些问题都是目前学生写作时遇到的困难，也是作文教学的瓶颈。对比了添加前和添加后的语句，有学生说添加了人物动作之后，连接起来，从整体上把各个段落紧凑地组织起来，使所有的内容都指向表达文章的主旨。指导语句之间用好连词，段落之间用好过渡句衔接好内容，保持前后连贯。同时要注意在此过程中保护好学生的写作不被中断，保证充足的写作时间......”。

4、“.....摘要当前小学生作文内容杂乱，写不具体写不详细的问题屡见不鲜，这反映了学运用表象思维突破小学记实作文难点论文原稿作文时，笔者延用了表象思维操作模式也取得了同样的效果。运用表象思维突破小学记实作文难点论文原稿。对比了添加前和添加后的语句，有学生说添加了人物动作之后，就算不会游泳的人读了也知道手脚是怎样动的，都可以自己学习游泳了。读了之后还会给人种身临其境的感觉。由此可见，添加的方法能使表象变得越来越清晰化动态化和文变得轻松了，感觉写作难度降低了，作文没那么难写了。指导完毕后，笔者趁热打铁，在教室里要求学生们完成整篇作文。结果分钟时间，绝大多数学生都完成了，写作时间比平时缩短了，而且字数还都达到字左右。而进行了表象思维指导之后，大多学生内容写得很具体很详细，而且话题是各不相同的......”。

5、“.....每个学生都清楚大概写什么了，大家脑海里就产生了我学会了游泳这个表象和这个表象的动态化过程。这样的过程就帮助学生理清了这篇表象思维就是在学生脑海里，利用表象可操作的空间进行的情境细节还原和事件的意义或本质还原。它是写作主体能够在空间时间属性等联系中对写作对象进行再现比较联想再加工动态化想象细节化想象等思维过程。依据上述的理论，教师只要激活学生的表象思维，在他们脑海里把写作对象放臵于个动态化的情境中，进行积极的表象思维操作，原原作文场景，突破这大难点。运用表象思维突破记实作文的难点罗伯特西格勒在儿童思维发展书中阐述了这样的观点教学实践告诉我们，小学生在表达时往往受制于自己脑海里残留事物形象的不具体，而这个形象心理学上称之为表象。表象在脑海里存储时是按照字面表征和要点表征来编码的，会呈现出模糊和线索式的记忆特点，因此小学生最初点教学实践告诉我们，小学生在表达时往往受制于自己脑海里残留事物形象的不具体，而这个形象心理学上称之为表象......”。

6、“.....突破这大难点。运用表象思维突破记实作文的难点罗伯特西格勒在儿童思维发展书中阐述了这样的极的表象思维操作，原本简单普通的表象，最初模糊和线索式的表象就可以变得清晰丰富起来。学生自然而然就能写出详细而具有画面感的好作文了。下面，就以笔者执教的统编版年级下册记实作文我学会了为例，来介绍运用表象思维突破学生写作难点的方法和过程。在课堂上笔者选取了我学会了游泳这个人人都体验过的内容来指导写作。笔者运剩下的部分学生以前写作内容杂乱的，这次基本上都达到了良好的等级。两个写作极度困难的学生也取得了很大的进步。学生们普遍感觉添加的方法特别好用，能帮助他们语教育中，英语课堂互动情境的运用，可以搭建起师生之间的桥梁，使师生之间的双边活动更加有效，不断促进新的师生浅谈情境教学法在高中英语教学中的有效运用论文原稿因此，在高中英语教学中，教师必须积极营造互动环境，营造良好的教学氛围，不断推进高中英语教学的高效教学。浅谈情境教学法在高中英语教学中的有效运用论文原稿。教师必须树立以索和研究......”。

7、“.....让学生感受到自己不是单打独斗，而是有着同伴起努力。这样，教师通过创设互动情境，与学生进行公平友好的交流，不断加强英语教学课堂的多维互动，可以有效为例，教师在讲本单元的相关知识时，可能会先问学生以下问题你对野生动物了解多少我们为什么要保护野生动物如何保护野生动物然后，引导学生分组讨论构建多媒体情境近年来，在技术发展背景下，多媒体这方式，已经越来越多的运用在教学中，大大提高了教育的有效性。多媒体教学是实施情境教学最直接的教学方式之，些音频演示可以让学生语课堂教学中的应用，有助于塑造学生的听说读写译能力，还可以提高学生的学习主体性。然而，在实际的英语课堂中，往往得不到具体的实际效果，如何做出适合情况的选择值得思考。本文结贯通的效果。对此，教师就可以优化问题设置，以问题启发学生思考，让学生在思维中内化英语知识，在思维中发展英语表达，从而充分优化学生英语思维结构。关键词情境教学高中英语课程探合具体的英语教学实例，简要分析了情境教学在高中英语教学中的应用策略......”。

8、“.....浅谈情境教学法在高中英语教学中的有效运用论文原稿。创设问题言的过程中，离不开真实的情境，因此教师需要注意将语言表达环境融入教育之中。在新课改后的高中英语教学法中，教师必须考虑语言的使用，让学生将单词的形式和意义融为体。情景教学在浅谈情境教学法在高中英语教学中的有效运用论文原稿合具体的英语教学实例，简要分析了情境教学在高中英语教学中的应用策略，希望能为优化高中英语教学提供积极的参考。浅谈情境教学法在高中英语教学中的有效表征来编码的，会呈现出模糊和线索式的记忆特点，因此小学生最初的表达往往是结结巴巴的。可是，表象具有可操作的空间，字面表征包括对情境的详细细节包括所说的每个字面部表用表象思维模式进行了以下几步操作第步调动表象让学生们围绕题目思考这篇作文的中心内容是写什么围绕这个中心应该写清楚哪些内容哪些内容应该详写哪些内容应该略写这些内容该按什么顺序来写经过这样的思维调动，每个学生都清楚大概写什么了......”。

9、“.....这样的过程式也取得了同样的效果。表象思维就是在学生脑海里，利用表象可操作的空间进行的情境细节还原和事件的意义或本质还原。它是写作主体能够在空间时间属性等联系中对写作对象进行再现比较联想再加工动态化想象细节化想象等思维过程。依据上述的理论，教师只要激活学生的表象思维，在他们脑海里把写作对象放臵于个动态化的情境中，进行运用表象思维突破小学记实作文难点论文原稿表达往往是结结巴巴的。可是，表象具有可操作的空间，字面表征包括对情境的详细细节包括所说的每个字面部表情墙面颜色等。要点表征包括事件的意义或本质谁对谁做了什么，也就是说，只要经过必要的引导，让学生在脑海里进行适当的思维操作，模糊和线索式的表象，就可以在学生脑海里还原为详细的细节，甚至是事件的意义或本质。多学生写出来的也就是些陈述性的语句。如何把语句变得生动形象呢这就需要用添加的方法把这些陈述性的语言扩展为种附着了比喻拟人想象和联想等表层结构的语言形式，这样经过添加写出来的语句就变得生动形象了。例如，学游泳时添加上人物的动作......”。