1、“.....把有限的课堂教学时间应用起来。例如在学习圆锥的相关计算公式时，教师适当提示学生在学习高学生的数学学习积极性，让学生体会到求知的乐趣。在数学课堂教学中，学生对于数学知识的理解有较大的差异性，知识框架结构也不同，因此，面对相同的数学问题，不同的学生有不同的解题思路，也给出了不同的答案。问题导学法的运用能够引导学生思考，深入研究数学问题。教师可以在问题导学法在初中数学课堂教学中的运用探究论文原稿初中数学教学中的应用学周刊，罗金星问题导学法在初中数学教学的应用才智，李菊平问题导学法在数学教学中的应用研究成才之路，方建红问题导学法在初中数学课堂教学中的应用数学学习与研究......”。

2、“.....教师适当提示学生在学习中比较常见的计算误区，引导学生讨论和思考。在教学中教师作为教学组织者的角色，要不断地汇总学生在讨论过程中形成的问题，并进行统解答，强化学生的学习印象。结语综上所述，在课堂教学中运用问题导学法，可以提升数学教学的造之后的面积，就要先思考改造之后的长跟宽各是多少，这样就引出了本节课的知识点。结合生活实践能够更直接和具体地把课本知识展现出来，提升数学知识的实用性特点。问题导学法在初中数学课堂教学中的运用探究论文原稿。摘要问题导学法解决问题的方式，可以让学生更好地理解和问题导学法在设置数学问题时......”。

3、“.....这样能够便于学生更加快速地理解和分析，吸引学生的学习注意力，还让学生了解数学知识和实际生活之间的关系。在现实中存在很多的实际问题，教师可以指引学生在数学课堂上探究解决方法，学会使用数学知识来解决生活中的堂教学中，老师要深入了解学生的学习实际情况，分析学生的学习需求，根据学生的学习状态科学合理地设置数学问题，创设出合理的情景教学模式，并把数学问题带入到数学情景中去，能够让学生在创设的数学情境中思考问题。例如，本节课学习次函数知识点，教师可以利用多媒体教学设备，质量。因此，教师在教学中运用问题导学法，需要引导学生带着问题去思考和分析，提升对数学问题的思考和分析能力，掌握数学学习技巧......”。

4、“.....只有多思考多动脑，善于发现问题，才能够提升学习质量。教师在教学中要引导学生养成正确的学习思维习惯，为学理地设置数学问题，创设出合理的情景教学模式，并把数学问题带入到数学情景中去，能够让学生在创设的数学情境中思考问题。例如，本节课学习次函数知识点，教师可以利用多媒体教学设备，创设教学情景。为学生播放视频，在视频中有个向斜上方抛出的小球，把小球的抛出轨迹清晰地展示既能够更好地理解数学知识，同时也能够培养学生的问题解决能力。例如，在学习多项式与多项式相乘时，教师首先提出问题我有个正方形的花园想要改造，边长米，如果我想把这个花园改成长缩短米宽度延长米，此时这个花园的面积是多大......”。

5、“.....为学生播放视频，在视频中有个向斜上方抛出的小球，把小球的抛出轨迹清晰地展示出来，在小球向上抛的最高点，教师重点标记出来，询问学生这相当于次函数的哪个点通过对比次函数图像以及小球的抛出轨迹，能够初步产生次函数最大值的概念，为接下来的次函数学习打下基地引导学生联系坐标系和方程等数学知识，拓展学生的学习知识面。问题导学法的应用可以引导学生带着问题去学习，提升教学趣味性，完善传统教学模式，提升学生的积极性，培养学生的数学思考能力。问题导学法在初中数学课堂教学中的运用探究论文原稿。问题的导入十分重要，在数学应用中国农村教育，......”。

6、“.....可以让学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生分析与解决问题的能力。本文主要分析了问题导学法的特点，以及如何在初中数学课堂教学中运用问题导学法，培养学生的分析问题能力创新思维能力和解决问题能力，提升数学成绩。问树立学习榜样。例如讲解平面直角坐标系的时候，教师提出问题平面直角坐标系属于几维利用平面直角坐标系如何把班级学生的坐标准确的标注出来通过问题能够激发学生的思考积极性，学生对于平面直角坐标系中点的位置以及坐标的概念都产生了全面的认知和了解。通过教学教师还可以适来，在小球向上抛的最高点，教师重点标记出来，询问学生这相当于次函数的哪个点通过对比次函数图像以及小球的抛出轨迹，能够初步产生次函数最大值的概念......”。

7、“.....学生的数学思维能力教学的创新模式，主要的目标是为了培养学生的数学思维能力，提升数学学面积，就要先思考改造之后的长跟宽各是多少，这样就引出了本节课的知识点。结合生活实践能够更直接和具体地把课本知识展现出来，提升数学知识的实用性特点。问题的导入十分重要，在数学课堂教学中，老师要深入了解学生的学习实际情况，分析学生的学习需求，根据学生的学习状态科学导学法在设置数学问题时，要尽可能地贴近学生的实际生活，这样能够便于学生更加快速地理解和分析，吸引学生的学习注意力，还让学生了解数学知识和实际生活之间的关系。在现实中存在很多的实际问题，教师可以指引学生在数学课堂上探究解决方法......”。

8、“.....李菊平问题导学法在数学教学中的应用研究成才之路，方建红问题导学法在初中数学课堂教学中的应用数学学习与研究，许大庆浅谈问题导学法在初中数学教学中的实践策略中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，李秋仪浅析问题导学法在初中数学教学中比较常见的计算误区，引导学生讨论和思考。在教学中教师作为教学组织者的角色，要不断地汇总学生在讨论过程中形成的问题，并进行统解答，强化学生的学习印象。结语综上所述，在课堂教学中运用问题导学法，可以提升数学教学的个性化和趣味性特点，培养学生的学习积极性，通过问题的堂教学中把学生分成学习小组......”。

9、“.....能够提升学生的团结合作能力，提升数学学习能力。并且学生在思考问题与解答问题的过程中会自我学习，学生在课堂主体地位得以体现。课堂教学中问题的设置让学生不知不觉中参与到教学探究活动当中，以不同的方式研究数新专业委员会，李秋仪浅析问题导学法在初中数学教学中的应用中国农村教育，。问题导学法的特点分析问题导学法的合作性非常强，在教学中以问题作为教学中心，在数学课堂教学中首先把数学问题设置出来，让学生通过讨论之后得出自己的分析，针对问题进行解答。此引导方式可以很好地性化和趣味性特点，培养学生的学习积极性，通过问题的引导让学生主动参与到本节课的知识点探究中，帮助学生掌握数学知识核心内容，提升数学教学质量......”。