1、“.....回归本体诉之感性的特点，非常适用于学习音乐的初学者，真正体现人人都能学音乐。，歌词的特点。于是，笔者在教学中创编歌词图谱进行音乐教学，创设诗情画意的意境画面，让学生怀着愉悦的心情来学唱歌曲。例如，创编歌曲小青蛙找家的歌词意境图谱，用荷叶池塘青蛙等图片，有效揭示歌词中旋律走向乐句划分音乐符号等音乐要素。在歌唱教学中，笔者以图趣味图谱教学法在小学音乐快乐识谱中的运用论文原稿音乐内容和表达音乐情感，从而提高对音乐的理解能力表达能力，激发学生的想象力和创造力。旋律图谱，变无形为有形，旋律图谱即根据歌曲旋律设计点线面等形状表现出音的高低......”。

2、“.....尤其表现在歌曲的学唱中，它可以帮助理解和建立基计了手势图谱，帮助学生掌握音高位置。例如，国旗国旗真美丽，让学生掌握个音高手势。低年级的学生对于唱名的掌握有定的难度，教学大纲也只要求学生通过模唱的形式去建立高音位置。在识谱教学中，笔者为了降低模唱的难度，让学生更形象更直观地模唱旋律，笔者创设了字的研究实践过程中，编写了趣味图谱教学法第第册音乐教材进行教学。趣味图谱教学法是音乐教学中的种教学策略，通过创编知识图谱歌谣图谱节奏图谱音砖图谱等，形象地呈现音乐作品的节奏节拍旋律走向力度变化歌词意境等音乐要素，更直观地将音乐情感和音乐形象表现出来......”。

3、“.....即以空间位置表达时间的时值。对于小学生而言，节奏知识是比较抽象深奥的，但是通过创编形象的节奏图谱，就可以把抽象的节奏类型变为形象的可视节奏和动感节奏，免去了教师单枯燥的讲解。例如，歌曲动物说格，根据方格的多少掌握歌词的节奏。学生通过读读歌谣的方式，自己变逐渐学会按节奏朗读歌词。为了建立学生的音高位置，笔者把单个色音砖运用到音乐课堂中。趣味图谱教学法在小学音乐快乐识谱中的运用论文原稿。歌词图谱将带节奏的歌词转变为形象生动的歌谣形等，形象地呈现音乐作品的节奏节拍旋律走向力度变化歌词意境等音乐要素，更直观地将音乐情感和音乐形象表现出来。因此......”。

4、“.....谱节奏图谱是根据歌曲节奏设计宫格式直观地表示出时值的长短，即以空间位置表达时间的时值。对快乐识谱是新课改实践中不可丢失或缺少的块教学领地，趣味图谱教学法更是快乐识谱教学中有效的教学辅助手段，能有效地刺激学生的视觉感官，将抽象枯燥的乐理知识转化为易学易懂易记，从而让学生更扎实地理解音乐知识，真正掌握音乐技能，快乐识谱，轻松学习。参考文献的认识，所以比直接视唱唱得更好。音乐教学要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，引导学生声情并茂的歌唱，使他们在歌唱表现中表现到歌词的意境，歌词的情绪，歌词的特点。于是，笔者在教学中创编歌词图谱进行音乐教学，创设诗情画意的意境画面......”。

5、“.....将歌词化难为易，进行歌谣式教学。例如，你的名字叫什么，用宫格的模式，按歌词节奏设计歌词图谱。从歌词图谱中，学生可以知道分音符个方格，分音符半个方格，附点音符个半方格，根据方格的多少掌握歌词的节奏。学生通过读读歌谣的方式，自己变逐渐学会按节奏朗读歌，不会感到枯燥，相反地，还感觉相当有趣。歌词图谱将带节奏的歌词转变为形象生动的歌谣形式，将歌词化难为易，进行歌谣式教学。例如，你的名字叫什么，用宫格的模式，按歌词节奏设计歌词图谱。从歌词图谱中，学生可以知道分音符个方格，分音符半个方格，附点音符个半作用，模唱由此变得高效和有趣......”。

6、“.....让音乐课堂更智慧高效趣味图谱教学法能把知识具体化，帮助学生把握音乐知识音乐技能，音乐形象音乐结构，记忆音乐内容和表达音乐情感，从而提高对音乐的理解能力表达能力，激发学生的想象力和创造力。旋律图谱，变无形小学生而言，节奏知识是比较抽象深奥的，但是通过创编形象的节奏图谱，就可以把抽象的节奏类型变为形象的可视节奏和动感节奏，免去了教师单枯燥的讲解。例如，歌曲动物说话的节奏图谱，用宫格的模式设计节奏图谱，表现方式非常灵活，当学生需要对节奏型进行多次练习时育部义务教育音乐课程标准解读北京大学出版社，。识谱教学是小学音乐教学中的个重要组成部分，笔者在快乐识谱课题的研究实践过程中......”。

7、“.....趣味图谱教学法是音乐教学中的种教学策略，通过创编知识图谱歌谣图谱节奏图谱音砖图来学唱歌曲。例如，创编歌曲小青蛙找家的歌词意境图谱，用荷叶池塘青蛙等图片，有效揭示歌词中旋律走向乐句划分音乐符号等音乐要素。在歌唱教学中，笔者以图激趣以词触情以意境启发，用歌词图谱记忆歌词，让学生趣味盎然地感受歌词中蕴含的情感和美感。通过实践证明，为有形，旋律图谱即根据歌曲旋律设计点线面等形状表现出音的高低，以及设计形象的事物图形来表现旋律的变化，尤其表现在歌曲的学唱中，它可以帮助理解和建立基本的音高。例如，歌曲小雨沙沙，学生在聆听旋律的时候，有了视觉上的帮助......”。

8、“.....教学大纲也只要求学生通过模唱的形式去建立高音位置。在识谱教学中，笔者为了降低模唱的难度，让学生更形象更直观地模唱旋律，笔者创设了字母唱名图谱进行教学。例如，歌曲新年好，简洁清晰的字母唱名在视觉和听觉上，都给学生们在模唱歌曲中提供辅助正如斯特拉文斯基说的音乐必须被看见，这样才能得到恰当的呼吸。对于认知经验较少以形象思维为主的低年级学生来说，在他们音乐学习中有着非常重要的作用。趣味图谱教学法在小学音乐快乐识谱中的运用论文原稿。音阶手势是由匈牙利音樂教育家约翰柯尔文首创的趣以词触情以意境启发，用歌词图谱记忆歌词......”。

9、“.....通过实践证明，快乐识谱是新课改实践中不可丢失或缺少的块教学领地，趣味图谱教学法更是快乐识谱教学中有效的教学辅助手段，能有效地刺激学生的视觉感官，将抽象枯燥的乐理知的音高。例如，歌曲小雨沙沙，学生在聆听旋律的时候，有了视觉上的帮助，他们对旋律的走向也就有了非常直观的认识，所以比直接视唱唱得更好。音乐教学要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，引导学生声情并茂的歌唱，使他们在歌唱表现中表现到歌词的意境，歌词的情绪唱名图谱进行教学。例如，歌曲新年好，简洁清晰的字母唱名在视觉和听觉上，都给学生们在模唱歌曲中提供辅助的作用，模唱由此变得高效和有趣......”。