1、“.....幼儿园指导纲要指出指导幼儿运用身边的物品或废旧材料来制作玩具，美化自己的生活和开展活动。在建构游戏中创设环境和材料，可以激发幼儿进行游戏的动机和构思。探索积木建构游戏与传统建构游戏的结合与运用论文原稿。我们在开展建构游戏的过程中，可以同时开展传统的建构游戏以及乐高建构游戏活动。例如，在我园的自主游戏活动中，会在建构区域投放各种的积木，让幼儿进行建构活动。积木的形态有不同大小的半圆的年龄特点，教师会投放些原有的积木以及塑料的积塑材料以外，还会提供些半成品的废旧材料。例如，废旧的纸盒饮料罐水瓶纸皮等等低结构的材料。他们会根据自己的生活经验，在原有的积木塑料积塑建构的经验基础上进行创作活动，并根据提供的废旧材料的特点进行建构。例如，运用平面纸皮制作成桥面或楼层......”。

2、“.....幼儿在进行拼砌的过程中，探索和发现废旧材料与建构材料如何能更好地运用起来。高楼大厦与立交桥造型等等可以说是幼儿建构游戏探索积木建构游戏与传统建构游戏的结合与运用论文原稿内容的收集。例如，建构主题动物园，幼儿可以进行调查和了解动物园里的小动物不同的生活习性，例如，小乌龟鳄鱼等小动物是生活在水池里的长颈鹿牛等小动物是生活在小围栏里的。当幼儿了解到这些动物的生活环境后，他们尝试运用废旧的材料制作出栏杆小房子等等。用绿色的皱纸制作出草坪，蓝色的皱纸制作出池塘等等。在主题建构活动前，幼儿能运用自己所设计的环境材料进行创设。这样能更好地激发幼儿继续创作的热情，他们会运用乐高积木拼砌成各种各样的动物，并放在创设，我园将乐高课程渗透在建构活動中。按幼儿的年龄特点循序渐进地进行乐高活动的开展。幼儿通过学习可以掌握到互锁围拢垒高等技能，并学会在建构活动中观察物体的结构......”。

3、“.....等等。在大型的主题建构活动中，我们可以将开展的建构游戏活动和乐高建构游戏活动材料相结合。例如，大型主题建构活动我们的幼儿园。教师投放各种不同大小形态的积木以及乐高积木。在环境创设中，教师会引导幼儿先运用各种不同大小形态的积木建构出幼儿园的围墙，将幼儿园进行戏类型。它对培养幼儿的创造力想象力和动手操作能力都起着非常重要的作用，在操作的过程中，还能体现出社会的关系。在以往的传统建构游戏当中，幼儿只需要的是运用相关的材料达到教师所设定的目标为主。随着时代的发展，乐高教育建构活动开始融入到了当代的教育，这是属于西方教育的种模式。当我国传统建构游戏遇上西方的乐高建构游戏，会如何碰撞火花如何互相融合和推进这是需要探讨的地方。我们在开展建构游戏的过程中，可以同时开展传统的建构游戏以及乐高建构游根据大班幼儿的年龄特点，乐高建构活动活动主题会结合比较科学化的，例如......”。

4、“.....会投放些特殊的工程乐高材料，比如，吊臂螺丝等等，进行机械原理式的探索。难度上是有很大的提高，幼儿会在自由操作和探索的过程中学会运用这些机械式的材料，探索如何运用这些材料使自己的特殊工程材料运转起来，甚至在乐高活动中还增加了电子式的机械工程乐高，可以运用芯片手机，通过简单的编程，让创作的乐高动起来。例如，教师让幼儿运用乐高创作机器人，并运用手机的简单进行拼接，建构活动以动为主，并且重复对同个东西重复摆弄，直到完成作品的搭建，在搭建的过程中，幼儿不会受到主题的限制。维架空当幼儿掌握了堆高技能后，需要与平铺相结合进行构建，形成维空间，逐渐学习到架空技能。空心围合运用多个积塑单元围成不规则的形状，并且留有定的内部空间等等技能，为下个年龄段的幼儿乐高建构活动打下基础。根据中班幼儿的年龄特点，乐高建构活动主题会结合生活，例如，动物系列的主题活动，交通工具的主题活动......”。

5、“.....乐高建构活动主题会结合生活，例如，动物系列的主题活动，交通工具的主题活动，等等，会投放些比较特殊的工具性积木。例如，教师设定的主题公共汽车。幼儿会根据教师与幼儿共同探讨和发现的公共汽车的特点，运用小班所掌握的基本建构技能，选择底板作为公共汽车的底座，运用螺丝刀工具将轮子镶嵌在底座中，并用垒高的技能将公共汽车的底座进行围拢，在已有的空间中，设计些座椅窗户前后门等等，最后再进行顶部的封顶等等。幼儿还可以运用教师提供的来。例如，教师让幼儿运用乐高创作机器人，并运用手机的简单编程将机器人动起来，等等。传统建构游戏与乐高建构游戏教育模式的特点传统的建构游戏教育比较侧重于幼儿的自主游戏能力探索能力想像能力。从最基本的镶嵌开始，让幼儿学会简单的两个积木之间的镶嵌，不如投放蛋糕蜡烛小人等等，让幼儿自由地进行探索和发现这些积木之间的镶嵌......”。

6、“.....当镶嵌的技能掌握好后，教师会进步地进行引导，幼儿进行垒高的技巧培养。例如，设定主题门，让幼儿运用常规积木进相结合与运用，促进幼儿的建构游戏的发展和传承。关键词传统建构游戏乐高建构游戏优势与结合策略建构游戏直都是深受幼儿们喜欢的种游戏类型。它对培养幼儿的创造力想象力和动手操作能力都起着非常重要的作用，在操作的过程中，还能体现出社会的关系。在以往的传统建构游戏当中，幼儿只需要的是运用相关的材料达到教师所设定的目标为主。随着时代的发展，乐高教育建构活动开始融入到了当代的教育，这是属于西方教育的种模式。当我国传统建构游戏遇上西方的乐高建构游戏，探索积木建构游戏与传统建构游戏的结合与运用论文原稿的工具性积木。例如，教师设定的主题公共汽车。幼儿会根据教师与幼儿共同探讨和发现的公共汽车的特点，运用小班所掌握的基本建构技能，选择底板作为公共汽车的底座......”。

7、“.....并用垒高的技能将公共汽车的底座进行围拢，在已有的空间中，设计些座椅窗户前后门等等，最后再进行顶部的封顶等等。幼儿还可以运用教师提供的乐高小人来创作生活的情景等等。幼儿逐渐变得善于观察和模仿，按照立体的造型进行搭建，逐渐完成了模拟与想像。未知的世界。探索积木建构游戏与传统建构游戏的结合与运用论文原稿。从最基本的镶嵌开始，让幼儿学会简单的两个积木之间的镶嵌，不如投放蛋糕蜡烛小人等等，让幼儿自由地进行探索和发现这些积木之间的镶嵌，感受空间的能力。当镶嵌的技能掌握好后，教师会进步地进行引导，幼儿进行垒高的技巧培养。例如，设定主题门，让幼儿运用常规积木进行垒高，并在自由的操作中发现门的两边是要对齐的，不然的话没有办法达到平衡式的封顶等等。单维堆高，就是将积塑单元单维首尾物是生活在水池里的长颈鹿牛等小动物是生活在小围栏里的。当幼儿了解到这些动物的生活环境后......”。

8、“.....用绿色的皱纸制作出草坪，蓝色的皱纸制作出池塘等等。在主题建构活动前，幼儿能运用自己所设计的环境材料进行创设。这样能更好地激发幼儿继续创作的热情，他们会运用乐高积木拼砌成各种各样的动物，并放在创设出来的生活环境中展示出来。结语幼儿园指导纲要指出以幼儿发展为本，努力为幼儿创设个丰富多样，多功能多层次多具有选乐高小人来创作生活的情景等等。幼儿逐渐变得善于观察和模仿，按照立体的造型进行搭建，逐渐完成了模拟与想像。乐高建构教育侧重于培养幼儿解决问题能力沟通表达能力自我学习能力和创新实践能力。乐高建构教育重点在激发幼儿的天性好学的潜能，指导幼儿探索新知识的方向，而不仅是简单地告诉幼儿个结论，搭建个作品。它是个比较系统的建构教育模式，以全面发展幼儿的技能为目标，扩大幼儿对于外界的认识程度，提升幼儿的专注力，让幼儿注重语言能力的发展，帮助他们探索行垒高......”。

9、“.....不然的话没有办法达到平衡式的封顶等等。单维堆高，就是将积塑单元单维首尾进行拼接，建构活动以动为主，并且重复对同个东西重复摆弄，直到完成作品的搭建，在搭建的过程中，幼儿不会受到主题的限制。维架空当幼儿掌握了堆高技能后，需要与平铺相结合进行构建，形成维空间，逐渐学习到架空技能。空心围合运用多个积塑单元围成不规则的形状，并且留有定的内部空间等等技能，为下个年龄段的幼儿乐高建构活动打下基础。根会如何碰撞火花如何互相融合和推进这是需要探讨的地方。根据大班幼儿的年龄特点，乐高建构活动活动主题会结合比较科学化的，例如，工程车秋千等等，会投放些特殊的工程乐高材料，比如，吊臂螺丝等等，进行机械原理式的探索。难度上是有很大的提高，幼儿会在自由操作和探索的过程中学会运用这些机械式的材料，探索如何运用这些材料使自己的特殊工程材料运转起来......”。