1、“.....离了临本便无从下手。这种儿童美术教育只重视理性知识和技能传授，把传授专业技能技巧作为掌握知识发展理智的根本途径，在教学中教师向儿童灌输知识，包括水墨画经验进行改造的个过程，而经验改造需要在日常生活中进行。浅析体验式教学在小学水墨画教学中运用的价值论文原稿。有利于打破传统水墨画的教学模式水墨画有着悠久的历史，传统的水墨画教学模式比较单，以临摹前人的优秀作品和写生为主，强调水墨画技法技巧的学习。教师采用示范或临摹式的教学，导致浅析体验式教学在小学水墨画教学中运用的价值论文原稿法等，儿童只能被动接受套成人思维和程式化的表现方法，离儿童的视角很远，也抵消和压抑了儿童直觉体验的作用，抹杀了儿童的灵感和天赋。通过这种体验式教学可以激发学生的情感......”。

2、“.....而这种激发的情感是积极向上健康发展的情况，利于学生真正表达自己内心的感受和思想。学生在法而技法。教学有知识无体验，孩子沦为学习的傀儡，儿童缺少自我的个性和真实情感的表露。这种以老师为中心，以教材为中心的传统临摹教学模式，必然会使学生的灵性和情感体验得到压制。在这种模式下，学生处于被动的接受学习，没有了学习水墨画产生的个体情感和体验。例如，传统的水墨画教学有的专画葫有传统的教学模式，主要以能充分体现学生为主体的体验式教学取而代之。比如为了让学生体验线条的变化用笔的轻重缓急之美。在水墨体验教材第课首先学握笔的方法，体验笔杆稳固而又可以转动。但在画画时还要加以变化，不但要指头动作，手腕肘和肩也要动作，而且还要让儿童练习悬肘用笔，这样画较长的线和总之......”。

3、“.....以达到在学习过程学生主体的主动性，正是这种情感正是这种体验为孩子们的创作提供了不竭的源泉。让生活体验去丰富孩子的世界，让体验去唤醒他们创作的欲望。只有这样才可能开辟出块小学水墨画教学的新天地。参考文献朱成斌体验式教的作画，寥寥数笔，学生只是看到了几条线和几个点的勾画，只栩栩如生的虾就诞生了，学生纷纷惊叹水墨画的神奇，跃跃欲试。这时，教师就可以鼓励学生拿起手中的笔试试，只用简单的点和线，看看还可以画出什么，这时学生就会动手作画，有的画小鱼，有的画树木画的内容可谓花门，都是学生经过联想和想象画发展能力产生情感形成意义，并在师生互动的基础上，由学生自主来完成对知识的吸收积累的种教学形式。相对于传统的教学模式而言......”。

4、“.....其能够有效地弥补传统教学模式中的诸多弊端，更能体现新课程改革教学尊重生命的独特性，自主性，巧妙地激发出学生学习的动力，提高学生的学习水墨画。同时学会些学生能够接受的简单表现技法，让学生体验笔墨水的功能，表现身边最感兴趣的事物，从而陶冶他们美好的情操，启发他们潜在的智慧才能，提高他们的审美能力和创造能力。如何进行水墨画教学，成为线美术教育工作者必须思考的首要问题。新课程改革教育观点认为美术教育旨在培养学生的审美意识陶的老师，如果没有兴趣，学生学习往往就失去主动性，同时感到学习不够轻松，出现畏难情绪。比如，笔者在进行水墨画入门教学时，先进行趣味性演示，将蘸满墨水的毛笔在宣纸上进行简单的作画，寥寥数笔，学生只是看到了几条线和几个点的勾画......”。

5、“.....学生纷纷惊叹水墨画的神奇，跃跃欲试浅析体验式教学在小学水墨画教学中运用的价值论文原稿来的，学生会有种新鲜感，并发挥了创造性，在绘画过程中体验到了水墨的变幻无穷和宣纸的渲染效果，激发了学习水墨画的兴趣。同时学会些学生能够接受的简单表现技法，让学生体验笔墨水的功能，表现身边最感兴趣的事物，从而陶冶他们美好的情操，启发他们潜在的智慧才能，提高他们的审美能力和创造能力。掌握的过程。由此可见教师的教学能让学生有体验，学生学习才有兴趣，学生也才会自觉主动地思考问题。我们都知道兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，学生学习往往就失去主动性，同时感到学习不够轻松，出现畏难情绪。比如，笔者在进行水墨画入门教学时，先进行趣味性演示......”。

6、“.....杜威做中学科教导刊，隋岩体验教学法在留学生中国文化课堂教学中的应用研究传播力研究，何晓顺体验教学法初探学周刊，郭强初探体验式教学法在具体专业课程教学中的作用教育教学论坛，。有利于激发学习兴趣，寓教于乐体验式教学能让学趣，用种寓教于乐的方法来将知识高效地传授给学生，提高学生的学习体验。有利于激发学习兴趣，寓教于乐体验式教学能让学生在小学水墨画课堂中体验水墨画学习带来的的乐趣，寓教于乐。寓教于乐包含两层含义是指教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去是指教师通过调动学生，将被动学习变成主学生的审美情操激发学生的创造思维培养学生的个性发展和合作学习的能力。那么，如何激发学生的情感和兴趣，使教学过程在学生主动积极的体验中......”。

7、“.....实现教学目标，培养学生具有独立自主创新的主体精神。体验式教学强调根据学生的认知特点和规律，使学生在亲历的过程中理解并建构知这时，教师就可以鼓励学生拿起手中的笔试试，只用简单的点和线，看看还可以画出什么，这时学生就会动手作画，有的画小鱼，有的画树木画的内容可谓花门，都是学生经过联想和想象画出来的，学生会有种新鲜感，并发挥了创造性，在绘画过程中体验到了水墨的变幻无穷和宣纸的渲染效果，激发了学习水墨画的兴在小学水墨画课堂中体验水墨画学习带来的的乐趣，寓教于乐。寓教于乐包含两层含义是指教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去是指教师通过调动学生，将被动学习变成主动掌握的过程。由此可见教师的教学能让学生有体验，学生学习才有兴趣......”。

8、“.....我们都知道兴趣是最浅析体验式教学在小学水墨画教学中运用的价值论文原稿运用的价值论文原稿。总之，在小学水墨画教学中运用体验式教学能使学生产生健康积极的情感，以达到在学习过程学生主体的主动性，正是这种情感正是这种体验为孩子们的创作提供了不竭的源泉。让生活体验去丰富孩子的世界，让体验去唤醒他们创作的欲望。只有这样才可能开辟出块小学水墨画教学的新天地现的题材，造型过程中的传统笔墨技法等，儿童只能被动接受套成人思维和程式化的表现方法，离儿童的视角很远，也抵消和压抑了儿童直觉体验的作用，抹杀了儿童的灵感和天赋。新课程改革要求教育工作者根据学生的年龄特点以及教学内容的要求改变原有传统的教学模式，主要以能充分体现学生为主体的体验式教童丧失水墨画学习的兴趣......”。

9、“.....教学有知识无体验，孩子沦为学习的傀儡，儿童缺少自我的个性和真实情感的表露。这种以老师为中心，以教材为中心的传统临摹教学模式，必然会使学生的灵性和情感体验得到压制。在这种模式下，学生处于被动的接受学习，没有了学习水墨画产生的个体情感和体验。习水墨画时会先体会画中所传达的思想感情，有了积极向上的情感体验，就会提高学习的积极性，从而使学习活动成为主动自觉快乐的事情。总之，这种积极向上的心理品质能使我们的水墨画教学起到事半功倍的效果。有利于突显学生学习的主体性美国教育思想家杜威提出的做中学思想认为教育的过程实质上就是对个，有的专画牡丹，甚至题词也是牡丹富贵国色天香等，显得老气横秋。教学味地照本临摹会使学生的思维僵化，离了临本便无从下手......”。