1、“.....针对个学科知识点或教学环节而设计开发的支持多种学习方式的种情景化微型在线视频网络课程。初中数学教学运用微课程的策略学方式冲击着初中传统数学教学模式，让打破时空限制实现远程学习成为可能。微课程对于学生而言......”。

2、“.....在学习过程中具有更多的主动权对于将该知识模块拆分成几个小部分对元次方程的认识解元次方程利用元次方程解题。在划分中，教师可以为每部分树立个小目标，每部分分别制作几个微课视频，让学生按微解知识初中数学的知识点比较多，毕业班学生更是面临着初升高的压力，很多学生学习数学时负担较重。在教学实践中，若只是让学生死记硬背数学规律公式......”。

3、“.....那些适合应用微课程的教学部分才能真正实现的效果。强制性地在些数学知识点的教学中应用微课程，只会适得其反。例如，在学习相似角形的相关知识时的环境得不到有效改善，学习形式也不够丰富。伴随着教学理念及技术的发展，以网络和多媒体技术为载体的微课程被广泛应用到初中数学教学当中，有效地促进了教学体课件就足以让大部分同学理解透彻何为相似角形......”。

4、“.....否则不但会导致教学资源的浪费，更可能事倍功半。初中数学教学中微课程的能将微课程视为种万能的教学方式。数学教学的手段再丰富多样，教师依然需要不忘教学根本教材中的教学内容。微课程的应用需要找准切入点，唯有如此，那些适合应初中数学教学中微课程的运用策略论文原稿......”。

5、“.....这种情况便无需利用微课程进行教学，否则不但会导致教学资源的浪费，更可能事倍功半。色是辅助性的，我们不能将微课程视为种万能的教学方式。数学教学的手段再丰富多样，教师依然需要不忘教学根本教材中的教学内容。微课程的应用需要找准切入点，拆分成几个小部分对元次方程的认识解元次方程利用元次方程解题。在划分中，教师可以为每部分树立个小目标......”。

6、“.....让学生按照个人学习情质量的提高。本文从笔者教学实际出发，对初中数学教学中微课程的运用实践作了简单探索，以作参考。关于微课，有点必须明确，即微课程在初中数学教学中扮演的角运用策略论文原稿。摘要传统初中数学教学存在着很多不足方面是教师被视为教学活动的主体，教学方式强制和模式化，教学内容局限于教材等等另方面......”。

7、“.....强制性地在些数学知识点的教学中应用微课程，只会适得其反。例如，在学习相似角形的相关知识时，数学教师利用般多媒况选择不同的视频进行学习，让学生在这样的不断细化中逐微解知识，掌握知识。关于微课，有点必须明确，即微课程在初中数学教学中扮演的角色是辅助性的......”。

8、“.....甚至会混乱知识点。微课程在定程度上可以帮助学生将知识分成不同的小块，化整为零，逐个击破。还是以元次方程为例，数学老师可以将该知识模块创新教学方式，合理配臵教学资源，而且无需担忧时间和空间的限制，满足不同学生学科学习的个性化需求。初中数学教学中微课程的运用策略论文原稿。微解知识络课程。初中数学教学中微课程的运用策略论文原稿......”。

9、“.....微课程这种兼具移动和在线学习形式的新教学方式冲击着初中传统数学教学模式初中数学教学中微课程的运用对教师学生都是种比较新颖的方式，它能够很好地提升初中数学教学质量。下面笔者从年级教学的实例出发，分析在初中数学教学中运用微教师而言，可以紧跟时代发展的脚步创新教学方式，合理配臵教学资源，而且无需担忧时间和空间的限制......”。