1、“.....加深对文章的理解。第层分别介绍了苏州园林亭台轩榭的布局假山池沼的配置花草树木的映衬和近景远景的特点第层是作者在此基础上，总结苏州园林的总体特点是务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是副完美的画面。神奇的珍稀动物针鼹从第段了学生思维能力的培养。语文教学中存在很普遍的现象就是老师讲授，学生被动接受，忽略了培养学生的思维能力，使得学生的思维能力发展受到严重束缚，对语文教学效率的提高以及学生语文素养的提升带来了不利影响。为了彻底转变这教学现状，语文教师应善于利用语文教材，有意识地开展思维训练，重视学生思维能力的全面发展。有意识地对学生进行思维如何运用信息技术的辅助教学培养学生的思维能力论文原稿近景远景的特点第层是作者在此基础上，总结苏州园林的总体特点是务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是副完美的画面......”。

2、“.....然后在此基础上总结针鼹的形象，通过分析文章，能够使学生更加深入形象地在脑中构建针鼹神奇的形象，优化逻辑思维过程。在这个过程中也可以播放苏州园林和的思维，让学生结合文本，联系实际，领会这两个矛盾词语使用的精妙之处。让学生看段课文相关情节的录像，让学生思考。例如，在学习白杨礼赞课时，为什么既说他普通又说他绝不是平凡的树呢教师可以将其作为个切入点，引导学生提出问题，探讨原因，问题提出后，教师应给学生时间去独立思考，活跃学生的思维，让学生结合课文，联系实际，理解普通语文学习中难以独立发现问题提出问题解决问题，从而导致课堂教学效率无法提高。为此，在初中语文教学中，教师要将更多的主动权交给学生，突出学生的主体地位，发展学生的质疑能力，培养学生良好的思维习惯，鼓励学生大胆质疑，从而提高学生语文素养。具体教学策略如下从矛盾中质疑......”。

3、“.....在初中语文课文中，有诸多看似创造性思维能力是指学生善于独立思考问题，能够创造性地发现和解决问题，具体表现在学生有自己独特的思维方式能够运用新的思维方法思考问题能够在广阔的领域内独立思考问题。如，在语文阅读教学中，学生要善于根据阅读内容联想比较，提出独到的个人见解在写作教学中，学生要善于从新颖的角度观察事物，选择新颖的写作题材，拓展思路，能根据阅读判性思维能力是指学生对自己思维过程的种自我调节自我反省自我修正的智力品质，批判性思维能力是指对自己的思维过程进行自我调节自我反省自我纠正的能力，具体表现在学生能够在头脑中形成解决问题的策略方法步骤和手段，在实践中反复验证解决问题的方案和假设善于从正反两面分析依据，能够坚持正确的观念，并积极纠正的部分能够独立思考问题能够总结自己的写作经验，认识和改进写作方面的不足......”。

4、“.....又如在范进中举文中，教师可引导学生从范进中举前后行为的对比以及别人对他的态度前后的对比进行质疑范进中举前后的行为和别人对他的态度为什么会产生如此大的变化教师要让学生掌握透过现象看本质的思维方法。指导学生掌握多种不同角度和方向用各种阅读方法和写作方法去思考，同时能够将不同的内容联系起来进行知识的迁移。批判性思维能力是指学生对自己思维过程的种自我调节自我反省自我修正的智力品质，批判性思维能力是指对自己的思维过程进行自我调节自我反省自我纠正的能力，具体表现在学生能够在头脑中形成解决问题的策略方法步骤和手段，在实践中反复验证解决问题考。例如，在学习白杨礼赞课时，为什么既说他普通又说他绝不是平凡的树呢教师可以将其作为个切入点，引导学生提出问题，探讨原因，问题提出后，教师应给学生时间去独立思考，活跃学生的思维，让学生结合课文，联系实际......”。

5、“.....这时用多媒体投影出白杨树生长环境的图片，使矛盾更直观的展现在读者面前，引导学如何运用信息技术的辅助教学培养学生的思维能力论文原稿，不盲目附和别人观点能够实事求是地分析问题，通过缜密的思维活动得出正确的结论。如，在语文阅读教学中，要求学生可以辩证地分析阅读内容，知人论世，对文章进行全面的评价在写作教学中，学生能够掌握写作的基本方法，形成修改作文的良好习惯，并能够总结自己的写作经验，认识和改进写作方面的不足。，具体表现在学生善于从不同角度和方向思考问题，能够灵活运用所学知识和多样化的方法解决问题学生善于活跃思维过程，能够灵活转换思维模式，对问题进行综合全面分析学生能够对语文知识和语文方法进行迁移。如，在阅读和写作教学中，学生要善于从不同角度和方向用各种阅读方法和写作方法去思考，同时能够将不同的内容联系起来进行知识的迁移。批更多的主动权交给学生......”。

6、“.....发展学生的质疑能力，培养学生良好的思维习惯，鼓励学生大胆质疑，从而提高学生语文素养。具体教学策略如下从矛盾中质疑。质疑是学生主动学习的具体体现。在初中语文课文中，有诸多看似矛盾实在用笔精妙之处，教师可引导学生从矛盾中发现并解决问题，激发学生思维，领会作者意图。如，在学习孔乙己课思维方法语文思维能力是学生在语文学习活动中逐步发展起来的，所以教师应当将思维能力的培养贯穿于语文教学中，引导学生掌握多种思维方法，包括观察联想想象比较分析抽象概括辩证等方法，进而促进学生思维能力的快速发展，为提高语文学习效率提供有力支撑。灵活性思维能力是指根据客观情况的变化而变化的思维能力，主要反映语文思维活动的灵活程方案和假设善于从正反两面分析依据，能够坚持正确的观念，并积极纠正的部分能够独立思考问题，不盲目附和别人观点能够实事求是地分析问题......”。

7、“.....如，在语文阅读教学中，要求学生可以辩证地分析阅读内容，知人论世，对文章进行全面的评价在写作教学中，学生能够掌握写作的基本方法，形成修改作文的良好习惯，并生分析。灵活性思维能力是指根据客观情况的变化而变化的思维能力，主要反映语文思维活动的灵活程度，具体表现在学生善于从不同角度和方向思考问题，能够灵活运用所学知识和多样化的方法解决问题学生善于活跃思维过程，能够灵活转换思维模式，对问题进行综合全面分析学生能够对语文知识和语文方法进行迁移。如，在阅读和写作教学中，学生要善于从时，文章最后段写道我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。从这句话中可以看到对矛盾的词语，即大约和的确。教师可将其作为切入点，引导学生提出问题，探究孔乙己到底有没有死。在问题提出后，教师要给予学生自主思考时间，活跃学生的思维，让学生结合文本，联系实际，领会这两个矛盾词语使用的精妙之处......”。

8、“.....让学生如何运用信息技术的辅助教学培养学生的思维能力论文原稿自己想法。初中语文教学中思维能力的培养途径鼓励学生大胆质疑对于初中生而言，虽然他们思维的灵活性和敏捷性均较小学生有所提高，但是受学生在小学阶段思维定势的影响，受老师讲授学生被动接受模式的影响，初中生缺乏质疑能力，在语文学习中难以独立发现问题提出问题解决问题，从而导致课堂教学效率无法提高。为此，在初中语文教学中，教师要将开始分别介绍了针鼹的外形习性繁殖等特点，然后在此基础上总结针鼹的形象，通过分析文章，能够使学生更加深入形象地在脑中构建针鼹神奇的形象，优化逻辑思维过程。在这个过程中也可以播放苏州园林和针鼹的些视频片段，加深学生的印象。创造性思维能力是指学生善于独立思考问题，能够创造性地发现和解决问题，具体表现在学生有自己独特的思维方式能力的练习......”。

9、“.....综合分析法。综合分析是培养学生思维能力的有效方法之。在语文教学中，教师要指导学生全面性系统性地分析问题，并能够概括性地对分析内容进行总结。综合分析是种培养思维能力的有效的方法。如何运用信息技术的辅助教学培养学生的思维能力论文原稿。教师应引导学生对问题鼹的些视频片段，加深学生的印象。如何运用信息技术的辅助教学培养学生的思维能力论文原稿。综合分析法。综合分析是培养学生思维能力的有效方法之。在语文教学中，教师要指导学生全面性系统性地分析问题，并能够概括性地对分析内容进行总结。综合分析是种培养思维能力的有效的方法。摘要长期以来，语文教学只重视语言训练和思想教育，而忽视和不平凡这两个词语使用的好处。这时用多媒体投影出白杨树生长环境的图片，使矛盾更直观的展现在读者面前，引导学生分析。教师应引导学生对问题进行全面系统的分析，并能够进行概括性的总结。如......”。